微课在网络综合布线实训教学中的应用

朱锋朝

摘 要：现代职业教育的目标是培养具有良好职业素养，具有实践能力的专业化人才，能够在生活中解决实际问题。通过对目前网络综合布线教育教学的分析和探究可以看出传统的教育模式占据主导地位，课堂实训较少，这不利于培养创新型人才，禁锢了学生的思维，限制了学生的动手能力，课堂教学改革势在必行。随着信息技术的发展，微课走进课堂，它通过短小视频的方式为学生的实训提供了全新方式，拓展了教学空间，优化了教学方式，有利于学生实践能力的提高。

关键词：微课 网络综合布线 实训

计算机网络综合布线课程对于计算机专业学习是非常重要的，是学生从事网络施工、网络管理等工作的基础，学生要通过理论结合实践的方式来学习和探究。学生的动手能力越强越容易在解决实际问题中脱颖而出。教师要注重对学生动手能力和实践能力的培养，使学生学会用将知识与实践结合起来，通过灵活应用的方式来解决问题。教师利用微课来引导学生进行网络综合布线实训，会促进学生把理論知识与实践结合起来，主动构建一个学习整体，形成系统化认识，学会灵活应用知识。实训仿真会给学生一个真实的场景，促进学生内化知识，提高能力[1]。

一、网络综合布线教学的现实背景

网络综合布线涉及计算机技术、电工电子技术、通讯技术、建筑技术等多个领域，培养了学生图纸设计、安装施工、工程管理等方面的技能，需要学生具有很强的动手能力。但是目前的教学中普遍存在着理论较多，实践较少的教学现状，学生动手实践的时间较少，在应用知识时不能达到灵活操作，学习主动性不高。而且学校的实训场地和设备并不能完全达到要求，不能为所有的学生提供足够的实训操作，影响了学习效果。面对这种现状，教师应主动创新，通过全新的教学方式来改变教学不足，借助微课的帮助来开展网络综合布线实训，拓展学生的学习空间，使学生接触到更多的练习和实践机会，为学生提供一个全新的学习平台[2]。

二、微课教学的优势

1.视频短小精悍

微课最大的有时就是以视频为载体，通过短小精悍的视频来展示知识，使学生能够注意力集中，全神贯注地观看视频，了解知识点的教学。通过对视频的观看，学生会参与到精彩教与学的全过程，在探究中思考，在观看中模仿，实行了“手把手”教学。视频通常就几分钟，学生会全身心地关注视频内容，把目光集中在视频所讲述的知识点或教学要点上，有利于学生主动进行模仿和学习。例如在学习《同轴电缆制作》时，为了使学生掌握同轴电缆接头制作方法，教师就可以为学生提供一个5、6分钟的视频，帮助学生掌握接头制作方法们提高学生的动手能力。

2.教学目标明确

微课的内容通常都是围绕着某一个知识点开展的，它目标明确，知识性强，会使学生在观看中了解教学内容和教学要点，进而突破学习重难点。学生会通过观看了解要学习的内容，明确如何操作，如何动手，形成自己的认知。这种学习方式比传统的教师讲授更加清晰，目标更明确，会使学生把目光集中在一点上，进行专注学习，突破难点。学习《同轴电缆制作》时，教师在微课中可以向学生展示实验需要用到的器件，让学生了解在制作同轴电缆时要准备RG-58A/U同电缆若干段，每段2-3米，准备BNC连接器组件，T型连接器，一对50Ω终端电阻器。同时还需要准备剥线器、斜口钳、烙铁、焊锡压线钳、万用表等工具。通过对视频的观看，学生会了解在制作过程中压线钳是用于将镀金针头固定于中心导体上和利用金属套筒将BNC连接器固定于RG-58A/U电缆线上，而万用表是用于测试是否短路。通过对具体制作过程的观看，学生也会了解在操作过程中如何去做，首先要将金属筒套入同轴电缆上，将RG-58A/U一段放入剥线器中，头部与剥线钳平齐，之后将剥线器旋转两三周，剥下长度约为3cm左右的同轴电缆外皮，而且不要将线内的金属丝网切断。随后需要拨开金属丝网，露出内层的绝缘体……通过学生的观看，微课就像是一位老师在进行一对一的指导和讲授，让学生可以直观地看到制作过程，了解制作的一个步骤和环节，通过身临其境的方式来观看，模仿并学习。这种方式会让学生了解学习内容和学习目标，快速而准确地突破学习重难点，实现学生学习能力的提高[3]。

3.突破时空限制

微课的学习方式改变了课堂是教学主阵地的权威地位。学生可以借助网络的帮助，通过学习平台随时随地地观看微课，不受时间和空间的限制，有利于学生反复观看，在不断地探究中找到知识规律，形成客观认识。而且学生在实践练习中如果不能解决问题，也可以快速地寻找微课，通过一边观看，一边实践的方式来解决问题，形成对知识的突破。通过微课学习“同轴电缆制作”，如果在生活中遇到了需要学生动手的时刻，学生可以借助微课视频的帮助来再次观看学习，动手操作，达到动手能力的提高，学会用知识来解决实际问题，掌握动手操作和制作的方法[4]。

三、微课与网络综合布线实训教学碰撞

1.课前自学

为了达到理想的教学效果，教师在课前就可以把微课发布到学习平台上，鼓励学生通过自主观看微课视频的方式进行自学。通过自主观看和学习，学生会了解课堂学习的注意事项，了解学习内容，发现学习问题，以便在课堂学习过程中提出问题，针对性地进行深入探究和思考。例如在学习《双绞线线缆布放施工》时，学生通过对微课的观看会了解到双绞线线缆布放施工主要涉及到的内容就是管槽系统的安装、双绞线敷设、模块端接、配线架端接、线缆整理、链路测试等问题。有了对这些问题的提前了解和认识，学生在课堂学习上就会变得更加轻松，形成基础性认识。而且学生在微课观看中也会了解到双绞线线缆施工需要设计一种水平子系统的布线路径和方法，并绘制施工图。之后需要按照设计图，核算实训材料规格和数量，掌握工程材料核算方法，并列出材料清单。在施工之前，需要准备工具，列出工具清单，完成水平子系统管理管槽安装和布线，并独立完成6根双绞线在机柜内的线缆整理等问题。通过学生的自主学习和观看，学生会课堂学习内容有了简单认识，会更好地参与到课堂学习过程中，形成深刻认识。

2.课堂内化

在课堂学习过程中，教师可以以小组的形式开开展教学，鼓励学生通过讨论的方式来相互沟通，表达自己存在的困惑和疑问，在沟通中解决问题，提高认识。课堂上教师可以把实训任务划分等级，首先让学生进行模仿练习的初级任务，鼓励学生按照视频的要求进行动手操作。之后鼓励学生进行高级任务，让学生自主动手操作，并将动手过程录制下来，提高学生的动手实践能力。通过学生课堂对微课学习和讨论，学生会对实训过程中需要用到的设备、材料和工具形成清楚认识，了解它们的具体用途以及操作方法和步骤。在交流中，学生会认识到在双绞线线缆布放施工过程中首先要设计一种从信息点到楼层机柜的水平子系统，并绘制施工图，完成管槽系统的安装，双绞线的敷设，每根双绞线需要按照要求贴好标签，同时将机柜内的线缆用扎带整理整齐。当这些工作做好后，需要整理工作区信息模块的端接，注意配线架的端接，完成后贴上对应工作区的标签，最后进行连通性测试。通过学生对微课的观看，学生会学会模仿，并通过自主录制视频的方式来提高动手操作能力，强化认识，实现动手能力的提高，达到对知识的灵活掌握。

3.课后升华

课堂学习后，学生把自己小组的视频上传到交互式教学平台上，鼓励学生之间通过相互观看的方式来进行观摩学习，拓展学生的学习空间，使学生可以在观摩中开阔视野，提高认识，在大脑中建构出完成任务的完整模式。通过课后巩固和强化，学生会认识到在双绞线线缆布放施工过程中需要注意管道路由的选择，需要重视标签的使用，线缆的整理并且做好故障排除，用有效的方法来排除故障。通过课后巩固和强化，学生会达到对知识认识的升华，提高知识应用能力。

四、存在的问题与思考

1.微课资源系统构建

微课对于提高学生动手能力和课堂参与度具有很大的作用，但是目前在网络综合布线课程中并没有系统而完整的微课资源，需要教师不断完善微课资源系统，丰富微课资源。教师要从教学内容和学生能力提高等多角度来分析，主动地录制视频，关注學生能力的提高，促进学生在观看中获得知识，提高技能，掌握网络综合布线方法。

2.培养师生信息素养

在微课学习模式下，师生都感觉到了自己的信息技术操作能力和操作水平需要进一步提高。教师不再是知识的权威，学生可以通过网络学习开阔视野，提高动手能力。教师要为学生提供精彩的视频就要提高信息技术能力，学会以信息技术为依托，制作视频。学生也要学会信息技术的操作，学会应用信息技术来观看微课，并学会发表观点，提出问题并解决问题。。

3.构建交互学习平台

为了使学生能够在观看微课后直接表达自己的观点和看法，教师要通过交互学习平台来与学生进行沟通互动，对学生的学习进行动态监管。为了使学生灵活应用知识，教师可以建立一个交互式平台，通过提问、练习和测试等方式与学生共同沟通，促进学生学习主动性的提高。

总之，微课实训仿真为学生提供了一个便利的学习环境，有利于学生主动模仿实践，促进学生在观看中了解实际问题的解决方式，提高学生的动手能力。微课为学生提供了一个“面对面”学习和沟通的机会，使学生能够直观地看到知识，并把知识应用到实践中，通过灵活应用的方式来解决问题。学生会看到知识应用的场景，并学会具体的操作步骤，提高动手能力，实现技能的提高。

参考文献

[1]刘钦涛;中职“网络综合布线技术”教学策略研究[J];科教文汇（下旬刊）;2018年07期

[2]元荣华;对中职网络综合布线课程改革的思考[J];中国现代教育装备;2018年16期

[3]颜正恕;物联网环境下“网络综合布线课程”立体化改革研究[J];职教通讯;2019年16期

[4]傅夏龙;网络综合布线实训室的规划与实施[J];职教论坛;2019年17期