移动学习模式在高职理工科专业公共基础课程中的应用研究

摘 要：在教育模式深入改革的背景下，高校教学中应用移动信息技术进行教学已经成为常见的现象。在高职理工科专业公共基础课程教学中，应用移动学习模式来进行教学是当前高职教学改革的部分之一。本文就移动学习模式在高职理工科专业公共基础课程中的应用进行研究。

关键词：移动学习模式 高职理工科 公共基础课程

随着信息技术的发展，智能终端设备功能日益全面，价格逐渐亲民，尤其是智能手机在学生的普及，学生利用手机浏览社会信息，获取学习材料已经成为学校中常见的现象。利用移动技术，顺应学生信息获取方式构建新的教学方式，对于最大实现课程教学价值，促进学生全面成长有着重要作用。以下笔者就移动学习模式在高职理工科专业公共基础课程中的应用进行研究。

一、移动学习模式在高职理工科专业公共基础课程中的应用价值

1.移动学习模式的特征

移动学习模式就是利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习，为师生之间的双向沟通交流搭建桥梁。与传统的教学模式相比，移动学习模式具有便利性，普及性和个性化的特点。第一具有便利性，学习者在电子终端设备联网的情况下，可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习。第二普及性，只要有电子终端设备在联网情况下，及时在偏远山区，学习者也可以通过移动终端进行学习。第三个性化，学习者能够根据教学目标和自身的学习需求制定属于自己的学习计划，形成专有的个性化的服务[1]。

2.移动学习模式的应用价值分析

随着智能手机的普及，和高速、宽带数据传输的5G 技术的发展，在当前快节奏的社会背景下，在高职理工科专业公共基础上利用移动学习模式进行教学，能够有效满足学生学习需求，移动学习模式在公共基础课中的应用价值主要表现在提高公共基础课程的教育潜力，提高学生学习公共基础课的兴趣。首先在公共基础课程中利用移动学习模式进行教学，顺应学生阅读方式的转变进行学习信息推送，将公共基础课程的教学信息整合进更广阔的电子媒介世界中，对于最大限度地提高公共基础课程的教学潜力有着重要作用。第二移动学习模式更加多样、灵活、高效的学习方式能够满足学生随时随地获取学习信息，制定属于自己的学习计划的需求，通过让学生在学习细化的知识，来降低公共基础教学的难度，提高学生学习的积极性。

二、移动学习模式在高职理工科专业公共基础课程中的应用策略

1.遵循教学原则构建移动学习模式

在高职理工科专业教学中应用移动学习模式进行教学，首先要遵循一定的原则来进行学习模式的构建。

首先在移动学习模式中要遵循适应性原则，学生利用电子终端设备随时随地的学习是移动学习的特征之一，在构建移动学习模式时首先要开发多样化的学习资源，让学生能够随时随地根据自身学习的需要开展学习活动，提高学生自主学习能力。第二要遵循循序渐进的原则，移动学习模式中学生要根据教学目的和自身的学习基础展开学习活动，在设计学习信息的推送时，要对学习信息进行设计规划，就其中的重点难点要进行规划，化整为零，化零为整，便于学生的学习。第三要转变学习资源的呈现方式，利用移动电子终端多样化信息呈现方式来设计学习资源呈现方式，如设计文字和视频形式的信息，激发学生学习的积极性。

2.转变教学内容呈现方式

移动学习模式下，学生利用电子终端设备实现学习目的。根据学生的学习需求转变教学内容呈现方式，不仅能够提高教学信息传播效率，克服基础公共课程内容冗杂和更新滞后，还能够帮助学生形成良好的学习行为习惯，帮助学生在纷繁复杂的社会信息中提高独立选择能力和判断能力。在公共基础课程内容呈现方式的转变中，主要从关注学习者的认知发展，和提高知识之间的交互性两个方面来着手[2]。

首先要关注学习者的认知发展，高职理工专业的学生平时的学习注意力主要在专业知识上，在公共基础课的知识点的呈现上，根据不同阶段学生的认知基础设计不同的内容呈现方式，满足理工专业学生学习的需要，例如低年级的高职院校的学生对思政中的抽象性较强的知识点，把握不深，在教学过程中将抽象性较强的知识点以图文，语音的形式发送给学生，来加深学生对知识点的理解。第二要在利用多种方式来呈现教学内容，形成非线性的超链接结构的知识网络结构，来提高公共基础课程教育内容之间的交互性，提高教育资源利用率，例如高职计算机中常用软件中较为高层次的应用教学是教师教学的重点和难点，将Office组件文字处理软件的实际操作以动图的方式呈现给学生，并将教学动图发送到班级群众，方面学生在课后参考学习。

3.定期推送学习任务

移动学习模式中，通过定期推送学习任务，规范学生学习行为，提高学生的学习注意力。定期推送公共基础课程学习任务主要从短消息学习任务的推送和多媒体信息的推送两个方面来进行。

移动学习模式过程中，学生容易产生学习注意力不稳定、社会性交互效果差等问题，在移动学习模式中通过定期推送学习任务，规定学习时间和数量，来提高学生学习公共基础课程的注意力。首先要根据教学进度和教学目标定期向学生发送短信，督促学生在课外时间积极展开学习。第二新媒体具有知识表现形式多样化的功能，学生利用电子终端设备进行学习容易出现知识体系不牢固，理解不深入的问题，在公共基础课程教学中利用多媒体技术进行对知识进行新的建构，如在思政课程的高度抽象性和逻辑严谨性，一直是学生学习的重点和难点，利用新媒体技术将思政教学重点以图画、简短动画的形式展现学生，帮助学生理解和消化其中的重点难点。

结语

总之，构建高职理工专业公共基础课程移动学习模式，要在明确移动学习模式构建的意义的价值上展开构建。来帮助学生在課外时间更好的展开高效性的学习，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]姚瑶，张丽.基于推送的移动学习模式研究[J].无线互联科技，2016（24）：96-97.

[2]陈立娟.高职公共基础课程与专业课程融通的课程体系框架[J].文学教育（中），2017（06）：60-61.

作者简介

文雯（1986.9—），男，江西进贤人，助教，本科学历，研究方向：院校教育。