中华传统文化走进高职英语课堂的途径研究

摘 要：随着经济全球化的快速发展，西方文化不断侵蚀我国学生的生活意识，使得学生对于传统文化失去兴趣。在这样的背景下，使得学生无法有效意识到我国传统文化中的优秀品质。教师需结合高职英语的教学目标，充分意识到传统文化的重要意义，积极促进高职英语教学中中华传统文化教育。

关键词：高职英语 传统文化 途径

引言

在高职时期将英语知识与深厚的传统文化相结合，是继承和弘扬中国传统文化的基础。高职开展英语教学时，其传统文化的渗透强调了一个渐进的螺旋过程。随着学生学习能力的发展变化，对具体问题进行了具体分析，解决了课堂教学的困难和进展，使学生可以稳步提升英语能力。教师必须将传统文化融入英语教学中，充分提高学生的综合水平，不断提高学生的语言学习能力，为学生今后的语言学习打下坚实的基础[1]。

一、渗透传统文化的积极意义

在高职阶段中，每个学生的生理和心理都处于发育阶段，对价值观念还未科学地建立。通过领悟传统文化在提高学生综合文化素质的同时，学生的爱国情怀也会大大提高。学生将自己融入国家之中，认识古代所创造的灿烂文化到风雨飘摇的旧中国再到繁荣昌盛的第二大经济体。这会使学生对我国在每个时代渴望追求独立、和平、幸福，努力为民族救亡和复兴的先进中国人有了更深刻的认识，清楚每个学生都应具有的“初心”和“使命”。这些都是高职英语教学需要注意的各方面目标，需要教师及时引导学生形成健康的价值取向[2]。

二、存在的主要问题

高职英语的教学状况一般包括两个方面。首先，太过重视背单词和短文。在应试教育中，背诵已成为记忆，已成为教师传授英语的主要方式。背诵可以加深学生的记忆，但也可以消除学生对学习英语的兴趣。例如，当教授部分英语时，老师会要求学生背诵整个短文和主要词汇，用听写或默写来帮助学生学习，最终学生对英语学习产生了一定的抵制。第二个问题是，学生们忽略了对英语与传统文化结合的内在韵味，忽略了文化氛围，以致学生无法感受到中国传统文化的美。这种情况的主要原因是主要有面向考试的培训。为了确保学生在考试中获得更多的分数，学生会尽力确保自己能记住它们，但是他们会忽略学生在学习中的主导地位。

三、教学特征

1.广泛的教育内容

高职英语教材的伟大传统文化内容比较丰富。许多英语教材中都出现了对我国美丽的山脉和河流的雄伟描绘。通过灵活的结合模式，学生可以更多地了解中国优秀传统文化的魅力，让学生对国家的文化有了深刻的了解。

2.教育的阶段性

在高职阶段，学生没有形成完整的世界观。但是，高年级和低年级之间存在差异。他们对英语学习的心理观念和要求也有所不同，因此具有独特的阶段特征。针对学生的心理变化，英语教学具有阶段性和时序性。

四、发展策略

1.增添教材内容

教材是学生进行英语学习的重要工具。然而，在当下的高职英语教材中，还是以西方文化为主，缺乏中国传统文化。通过在教材中增加传统文化，让学生可以基于优秀的文化结晶，去进行语文文化的学习，有效提升自我的民族自信心。可以在教材中每单元增加有关传统文化的阅读短文，或者是单独设立一个模块和单元。教师在日常的英语训练中，让学生可以在听说读写各个方面，感受到中国传统文化的魅力。高职院校可以通过开设相关课程，以进修学分的形式，积极鼓动学生去学习传统文化，感受到浓厚的学习氛围。

2.充分利用多媒体宣传传统文化思想

在教学的过程中播放相关视频来帮助学生了解这些名胜古迹，加速对文化的记忆，促进知识的更好吸收与理解。教师可以对学生进行提问，了解学生对于这些视频中发生事情的看法。在这个基础上，将过去名胜中曾发生的重大事件去告诉学生，从而进行传统文化思想教育。如果学生对于本节的教授的内容感兴趣，也可以留给学生课堂外的作业。通过其他方式如：图书馆、上网查阅资料、向家人询问等获取更多相关知识，这样渐渐地让学生自主的加入到了整个传统文化教育中[3]。

3.提升专业素养

英语所蕴含的知识丰富，英语教师所要学习和掌握的更是囊括了古今中外的优秀文化，在进行英语教学时更是体现教师文学修养的重要方面。这就需要英语教师不断提升自身的文学素养。如此教师在将英语教学与传统文化时得心应手，在拓展上才能准确。要做到储备充分，利用自身积累的文学素养进行英语教学的准确拓展，帮助学生理解吸收英语知识，做好学生英语知识拓展领域的补给兵。

教师在定期进行学习评价后，需要及时和学生进行沟通交流。关注学生在工作过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处，加强学习的发展。当下的道德与社会教育主要涉及：道德认识、情感以及行为的引导、意志的培养等等。通过道德与社会教育有利于学生正确对待班级间的师生关系，以乐观向上的态度进行师生间的友好交往。

4.关注学生变化

在英语训练环节，传统教学习惯于充分利用辅导资料中现成的信息资源。然而学生已经形成直接看参考答案来做题惯性，这样会导致学生无法形成自身的思考能力，训练效果也大打折扣。然而基于英语，使得英语应用题目进行修改整合，使得参考答案只有借鉴，无法照抄。通过多种信息手段来模拟具体的英语情况，这样不仅可以让学生清楚地了解到在英语过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习英语短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的英语分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。

结语

总而言之，渗透中华传统文化作为高职英语教育的关键部分。结合多样化的教学模式为高职英语教学带来巨大的转变，让英语教学变得更加的个性化与互动化。教师需针对高职英语教学存在的主要问题，采取针对性的解决措施，从而有效促进高职英语与中华传统文化的有机结合。

参考文献

[1]李琴.中国传统文化在英语教学中的滲透研究[J].湖北第二师范学院学报，2018（9）：91-93.

[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006-12.

[3]吴洋.大学英语教学导入中华优秀传统文化研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）2018（2）：215-219

作者简介

肖艳（1986.03-），女，汉族，湖南邵阳人，湖南软件职业学院，讲师，研究生，研究的方向：高职英语。