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2020-10-13 12:23:18 语文建设 2020年9期

国语的教学,应注意两种的功用:一即利用语文以协助思想的进程;一即利用语文以为传达思想的工具。关于第二种功用——即语文为传达思想的工具——乃共同承认的,自无须加以详细的解说。至于第一种功用——即语文可以协助思想的进程——或者不易明了。语与文,形式上不过是一种符号。但是在实际上,思想若无此等符号的协助,即无从进行。符号乃是思想进程的一个根本条件。所以杜威说“思想的原质都系建设在语言上面。”

从上列两种功用,因以发生三个教学上的程序:(一)字汇的发展;(二)字的应用,使能正确地表示个人的思想;(三)字的连贯,使能便利有连贯的思想与谈话。以上三种程序,乃系节节相关的;在中学的国语学习,尤应给以充分的注意。

……

语文为协助与传达思想的工具,固属明显,但在实用上,确有几种极显著的限制。

第一,国语的训练,若不时时加以相当的思考,常易流为机械,因之使语文的应用不能超出习惯的范围,最足以阻碍更广大的功用。

第二,现在的国语训练,多靠书本,因之有许多字句,在实际上是毫无用处的,皆要学生费去多少精力去学习。

第三,字匯的大小,与字汇的应用具有同等的价值,而价值的表现,就在能使所知道的字作有连贯思想的工具。

第四,良好的字句的应用,最好能养成习惯,使此种应用可以于无意识中受习惯的指挥。

——程其保《初级中学课程标准之讨论》

(选自赵志伟《旧文重读》,华东师范大学出版社2007年出版;原载于1931年《教育杂志》23卷第9号)

程其保(1895—1975),现代著名教育家。1918年留学美国。1923年获教育博士学位。曾任国立东南大学教授,中央大学教育学院院长。1941年和1943年为教育部“部聘教授”。

特约主持:赵志伟