核心素养下高中体育有效教学的策略

2020-10-13 12:26刘冬梅
写真地理 2020年28期
关键词:高中体育教学策略核心素养

刘冬梅

摘 要: 学科核心素养的培养作为当今各学科教育教学的核心,在学生综合素质和终身能力的发展过程中,扮演着日益重要的角色。培養高中学生体育学科核心素养,不仅有利于增强学生的身体素质和心理素质,缓解高中学生的学习压力,还能有效完善学生体育品质,促进学生全面发展。因此,探讨高中体育教学中培养学生核心素养的重要意义,并针对体育核心素养的几大核心能力,提出培养高中学生体育核心素养的具体策略。

关键词: 高中体育;核心素养;教学策略

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.208

1 引言

作为一名体育教师,我们要为学生的长远发展考虑,培养德智体美劳全方面发展的综合型人才。教师应该向学生传达体育文化精神,让学生意识到体育课程的重要性,首先从思想上重视体育,因为这不仅会对学生的人生产生巨大的影响,同时对社会、对国家体育精神的传承有促进作用;其次从身体上践行体育运动,可以打造健康的体魄,应对未来的无限挑战。

2 体育教学核心素养的意义

体育核心素养主要是为了让学生通过体育课堂教学产生对体育学习的兴趣与积极性,从而能更好的主动融入到体育课堂学习中,最后达到学会各种体育技能强身健体与培养优秀体育精神的目的。高中体育教学核心素养的培养,一方面是通过学生的肢体协调能力的训练与体育运动的学习让学生感受体育的快乐,增强体育乐趣,从而达到锻炼身体更加健康的教学目的;其次,核心素养的培养会从体育技能和体育精神方面,使学生学会合理的进行体育运动,正确积极的面对体育锻炼的评价与挑战结果;最后,正确积极的体育教学核心素养的培养会提升学生的心理素质,得到全面发展。

3 高中体育教学中学生核心素养培养的可行策略

3.1 培养体育健康行为,贯彻落实健康运动的理念

培养学生的体育健康行为,贯彻落实健康运动的理念是培养学生体育核心素养的重要策略之一。体育健康行为不仅指学生拥有健康身体素质,能良好地适应学校的体育教学环境,掌握科学的运动知识和体育锻炼方法,从而逐步形成健康的锻炼习惯,学会健康的运动管理,还指学生要有健康的心理素质,能情绪稳定、积极热情地参与体育教学活动,并关注自身身心发展特点和健康状况,能养成良好的运动心理和习惯。因此,体育教师在进行体育教学时,首先要传输“健康第一”的运动理念,让学生主动关注自己的身心健康。其次要传授给学生基础的体育理论知识和运动技能,让学生掌握科学健康的锻炼方法。最后,学校应该定期对学生进行身心健康测试,切忌在体育课堂中安排过多、过劳的体育活动任务,始终将学生的健康学习、健康发育、健康成长放在体育核心素养教学的首位。

3.2 品德教育,成为有责任有担当的人

体育精神的内涵有些人需要用一生的精力去钻研和思考。体育不仅锻炼人的身体,更是对学生的心理成长产生深远的影响。品德教育与体育教学并不冲突,教师要学会将二者进行巧妙结合,鼓励学生向那些在运动领域有所成就的充满人格魅力的人学习。例如,教师可以向爱打篮球的学生讲述姚明在打篮球功成名就时,还给一些山区的贫困儿童捐款的事件。从1998年开始篮球生涯到2011年宣布退役,姚明为中国篮球立下赫赫战功,在进入美国职业篮球联赛之后,连续六个赛季入选美国职业篮球联赛全明星阵容。姚明有如何辉煌的成绩之后,没有骄傲,而是在退役之后始终关注并为贫困儿童捐款,在体育中他收获的不仅是荣耀,还有成长。体育精神是为了世界的和平,为了世界更美好,姚明值得每一个人学习。邓亚萍是一个伟大的乒乓球运动员,她改变了世界乒乓球对矮个子人的歧视,她的成功源于坚持,因为个子矮无缘体校,她没有放弃,从此开始了自己乒乓球生涯永无止境的刻苦训练,基本功、接球训练、绑沙袋、铁球拍,年纪尚小的她接受的是魔鬼般的训练。在进入国家队之后,每天的训练时间要比别人多上好几个小时,废寝忘食的训练成就了乒乓球史上最伟大的女运动员。教师引导学生以优秀人物为榜样,培养学生成为有责任、有担当、懂得为自己的理想奋斗的人。教师的角色多样,既要成为学生的体育指导者,更要成为学生的朋友,让学生更好地成长。

3.3 丰富高中体育课堂运动,完善课程体系

体育教学内容相对是比较开放的,所以体育教师的教学内容就可以灵活调整,那么教师一定要注重高中体育课堂运动的丰富性,不断完善高中体育课程体系,多开设一些培养高中生核心素养能力的运动教学,这对培养高中生体育核心素养至关重要。例如在体育运动中,有羽毛球、棒球、排球、羽毛球、足球或者篮球等,那么教师可以根据自己的特长选择一个精准教学,也可以将更多的运动都放到体育课堂中供学生自由选择,满足不同类型不同特点学生的需求,教师可以随机进行随堂指导。在丰富了体育课堂内容后,也要有相对应的体育考核制度的制定,考核可以根据高中生掌握运动的技能程度与运动的团队协作能力做出评价,从而提升学生体育竞技精神、体育技能与团队协作能力。除了课程的丰富、考核制度的侧重,高中体育教师应积极向学校申请,不定期的举办一些体育知识讲座、鼓励高中生多参加体育活动从而进行体育课堂的教学课程体系的完善。

4 结束语

总而言之,作为一名高中体育教师,我们要深刻意识到高中体育课程是促进学生全面发展的重要课程之一,更要贯彻落实体育核心素养培养理念,从运动能力、健康行为、体育品德的培养等方面入手,探索培养和发展学生运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力这几大核心素养能力的可行策略。由此促进学生身心发育和健康成长,并充分发挥体育核心素养的价值,不断提高高中体育教学效率与质量,拓展体育教学的宽度和深度。

参考文献

[1] 刘彦.试论核心素养下的高中体育选项教学[J].高考,2019(07):174.

[2] 李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇(下旬刊),2019(02):140-141.

[3] 余朝丹.试论高中体育教学核心素养培养策略[J].当代体育科技,2019,9(06):59-60.

[4] 郭国谨.核心素养下高中体育有效教学的策略[J].当代体育科技,2019,9(04):75-76.

[5] 杨福艳.学生体育核心素养视野下高中体育教师教学能力研究[J].体育风尚,2019(02):292.

猜你喜欢
高中体育教学策略核心素养
低年级写话教学策略
谈以生为本的群文阅读教学策略
写话教学策略初探
浅谈复习课的有效教学策略
农村高中体育教学方法创新
高中体育教学休闲生活化模式探究
新课改下如何建立高效和有效的高中体育课堂教学
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进