高中地理教学中思维导图的应用研究

罗秀成

摘 要： 近年来，我国对于高中阶段的教育大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成效。高中地理是一门特殊的学科，需要记忆的知识点十分繁琐和复杂。如果不能有条理地整理清楚，那么，学生就很容易混淆。正是因为这个原因，很多高中生的地理成绩并不理想。这已成为高中生学好地理科目的一个阻碍。

关键词： 高中地理教学;思维导图;应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.211

引言：我国教育事业的快速发展离不开国家政策的扶持和经济的大力支持。高中地理老师可以通过思维导图为学生规划学习路径，使他们能够跟着思维导图的引导完成知识学习，帮助他们建立起适合自己的地理学习体系，再遇到相关问题时可以通过自身的知识储备解决。

1 思维导图概述

思维导图是1971年由英国记忆之父——东尼·博赞先生发明的，是一种表达放射性思维的图形工具，通过运用一些线条、符号、词汇和图像把一长串枯燥的信息，变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。目前，思维导图已经在全球范围得到了广泛应用。思维导图实现了信息的可视化，相比于大篇幅单一的文字描述，它更加直观、简洁、生动。将思维导图应用于教学，能够有效促进学生思维能力的提升，有利于加快学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生学习和复习的效率，使他们学会运用化学知识分析、解决问题，是实现高中化学教学目标的有效工具。

2 高中地理教学中思维导图的应用

2.1 课前阶段，预习知识点

高中地理课程的知识点覆盖是极为广泛的。因学生涉猎有限，所以对很多知识点并不是很了解，在掌握时也是有困难的。为此，进行课前预习是有必要的。在预习阶段，教师可以让学生熟悉需要学习的知识点。从这个角度来看，思维导图在高中地理教学中的作用还是显而易见的，对引导学生预习教学内容效果显著，更有利于其形成系统的知识结构。不仅如此，教学效率也可以得到有效提升。在课堂教学的过程中应用思维导图的方式，应该以即将要学习的知识为基础，在实践分配、划分重点和教学关键词等方面进行较为明确的标注。例如，在学习高中地理教材必修三中第一节“中国黄土高原水土流失的治理”的内容时，学生就可以应用思维导图，顺便预习一下相关的知识点。例如，“黄土高原位于哪个区域？”“什么是水土流失？”“水土流失的情况应该如何解决？”“我国黄土高原地区水土流失的现状是怎样的？”……经过相关问题的设定，学生在绘制思维导图的时候会更加了解，并且可以将本节内容和前面所学内容结合在一起，将不同的单元知识点以一定的顺序融合在一起。由此可以看出，我们从地理环境和地区发展的视角去分析问题，才可以发挥思维导图在预习阶段中的作用。

2.2 利用思维导图将教学内容串联起来

在整个高中地理的教学过程中，每一部分的内容都需要老师进行细致的讲解，并使学生能够充分的理解。对于地理老师而言，这一部分内容是非常重要的，但同样重要的是，要有机的将所有知识串联在一起，使学生能够综合的理解知识，什么时候应该用哪一部分的知识，又可以和哪些内容相互通用。在此过程中，高中地理老师需要带领学生不断提高他们的思维能力，包括养成良好的逻辑能力。在课堂上，高中地理老师可以先将每一单元的知识利用思维导图完成串联，使学生明白它们之间的关系和联系，避免在面对实际问题时选错了知识点。当然，地理老师在此阶段的教学中一定要结合学生的实际学习和理解情况，设计出合理的思维导图，使学生能够快速的理解所学内容，将各个部分之间的内容结合在一起，在脑海中形成完备的知识曲线，养成良好的学习习惯，产生對地理学习的兴趣，更好的投入到地理学习当中。

2.3 改革传统笔记，发挥思维导图的优势

高中地理知识点零散且繁多。高中生如果只是单纯把重点记录在本子上，就会使笔记很乱，看起来并不方便。同时，高中生只用文字或短句来记录课堂重点是缺乏创意的。思维导图使用关键词和线条，能使大脑主动输入信息，而不是被动地记录信息。思维导图有助于学生整理、巩固知识，使学生在记笔记的过程中就可以轻松跟上教师的思路，使课堂变得轻松、有趣。因此，高中地理教师应运用思维导图，把枯燥又繁多的地理概念和知识通过图形和线条的导图形式展示给学生，使地理概念变得通俗易懂，加强学生对知识的理解，使学生积极参与课堂活动。例如，“地形的影响”分为两大类，一是对气候的影响，二是对河流特征的影响。两大类里又有很多详细的分支和介绍。地理教师在讲课时，可要求学生制作关于地形影响的思维导图。学生要跟着教师讲课的思路走。需要记笔记的时候，地理教师应留给学生几分钟的时间记录。下课时，科代表把笔记收上来。教师要检查学生的笔记是否记得详细且清晰。

3 地理思维导图教学应用的实践反思

在实际教学进程中，应用思维导图进行探索地理学科知识的建构，有一些具体的教学问题需要思考，以突破思维导图在处理复杂知识关系中的一些局限性。一是思维导图要尽可能清晰表达复杂层级关系的地理知识结构。教师在设计制作思维导图时，需要尽可能清晰地表达复杂层级关系的地理知识结构，区分知识概念的不同层级，要有利于高中学生对地理学科知识的理解与记忆，形成知识与能力的有序建构。二是思维导图要处理好平行关系的知识概念与地理核心素养的关系。在教学平行相关关系的地理知识概念时，要以地理核心素养的权重来建立思维导图的认知结构框架，对于某些不直接反映地理核心素养的支图部分，可以省略，从而形成整合性思维导图，来表达各知识点之间的逻辑关联。

结语：总而言之，思维导图是一种更直观的、有效的教学方法，可以很好地整理高中地理中的零碎知识，并用更简单的方式呈现给学生。思维导图这种学生能看懂、能理解的方式，可以让学生轻松、愉快地学习地理。因此，地理教师要把思维导图合理运用到教学中去。

参考文献

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