走进新课程:论“培养现代公民必备的地理素养”

张旭

摘 要： 人类只有一个地球，现代公民应当将珍爱地球、保护地球环境作为自身的责任。地理课程是研究地球表面的地理环境及其与人类活动间关系的一门学科，能够让学生学习并掌握大量的和地理有关的内容。高中地理教师在平时的教学活动中需加强对地理课程标准的研究，在保证地理教学效果的同时，有针对性地提升学生的地理素养，培养合格的现代公民。

关键词： 地理素养;现代公民;高中地理;课程标准

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.215

在新课改的背景下，高中地理课程标准强调培养现代公民的地理素养，与此同时，还要求满足高中生的地理学习需求，引导他们更深层次地讨论地理问题，在平时的教学中科学地使用信息技术等一系列理念。培养现代公民必备的地理核心素养，是地理课程标准的重要理念，为高中的地理教学指明了方向。

1 掌握地理知识应用地理技能的素养

现代公民应当学习、理解、牢牢把握地理的基础知识，要想培养公民的地理素养，首先需提升公民的地理知识素养，进而为其他素养的培养奠定良好基础。课程标准要求高中生掌握地球与宇宙环境的内容;了解自然地理环境的重要特点，及不同要素之间存在着哪些关系;知道人类活动为地理环境带来了哪些影响;掌握区域差异以及区域发展现状，并探究问题解决的方法……上述内容均为公民必备的地理素养，同时也是培养高中生正确三观、良好情感和态度的重要基础。

在地理学习期间，地理技能的掌握是地理问题解决的重要方法。对于高中地理教学来说，教学的方向主要有两个，一个是学习地理知识，另一个是学习地理技能，它和地理知识素养之间存在着紧密的联系，二者相互促进相。地理课程的技能素养主要是指应用地图、分析地图与简单绘制地图等等;地理调查以及地理分析的技能;地理相关的统计及计算技能;应用地理检测仪器的技能等等。课程标准明确指出了地理技能培养的相关标准，比方说教师需使用学具或教具等，向高中生演示地球公转和自转，为学生讲解昼夜更替的原因，让学生了解到四季是如何形成的;对某类天文现象展开仔细观察，同时查找相关的资料，总结自身的结论与体会;借助示意图以及各种教育，让学生了解地球的图层结构;使用图表的形式让学生直观地学习大气受热的整个环节;带领高中生通过比较简单的天气图，了解低压和高压等众多天气系统各自的特点……

2 获取相关地理信息的素养

21世纪属于信息时代与空间时代并存的新世纪，公民应借助先进的科学方法对地球进行观测。比如，在数字地球这一概念被提出之后，数字城市的概念以及数字中国的概念随之而来。地理信息在地球环境治理以及资源开发等方面的作用日益凸显。地理信息素养主要内涵是公民利用先进的信息技术查询所需地理信息的能力，在公民的日常生产与生活中，地理信息素养占据着主要的地位，逐渐引起世界各国的普遍关注，以澳大利亚为例，新威尔士州指出在地理学习期间应知道怎样获取地理信息，提出质疑，辨别并收集相关的地理信息，对地理信息进行简单的处理。

高中地理课程标准非常注重学生获取地理信息素养的培养，明确指出了地理信息技术应用的相关学习内容，比方说，结合实际，分析RS在环境监测、灾害监测以及资源普查当中的应用;应用具体事例分析定位导航当中GPS的应用价值;使用相关的资料分析城市管理中GIS有哪些作用;知道数字地球的内涵，观看有关的影视节目，深刻意识野外考察活动中GPS扮演的重要价值;应用电子地图查看某一城市的旅游信息或者是交通路线图等等。通过带领学生收集并分析相关的地理信息，提升他们对地理信息的获取和应用能力[1]。

3 探究地理问题的素养

要想提升高中生的创新意识与创新精神，必须要注重培养他们的问题探究素养。课程标准进一步强调了地理学习中探究地理问题的重要价值，主张结合实际情况深度挖掘并仔细剖析地理问题。比如将当地的资源开发和利用发生的变化当作主题，引导学生分组进行研究学习，互相分享学习的成果;结合当地具体现状，交流某个工业企业的布局特点，同时讨论该企业原料供应商与市场的联系;设计某个地区的运输线路以及各个站点的布局，并陈述设计的理由;结合实际情况，分析工厂的建立对当地经济产生的带动作用，了解工厂日常生产经营带来的环境污染，同时经过分析后指出解决的方法与措施。通过这些活动，可以有效地提升学生的探究地理问题的素养，有助于他们的全面发展[2]。

4 可持续发展的地理素养

人类赖以生存的环境只有地球，为此，地理教师应培养高中生的可持续发展精神与素养。课标指出，高中地理教学需要让学生树立起正确的环境观、价值观与资源观;应当结合相关的资料，总结当前环境的主要问题;了解可以持续发展的主要内容，应当采取列举实例的方法为学生介绍人与地球和谐发展的重要路径;让高中生深刻地意识到未来人类只有可持续发展这一条路要走，在可持续发展中公民必备的态度与责任;召开环境保护的班会，制定环境保护的班级法则;结合当地的具体情况，撰写保护和治理生态环境的文章，通过展示和交流的方法把可持续发展的素养培养活动与实践完美地融合起来。

5 学会生存的地理素養

在当前的背景下，世界存在着许许多多的问题，公民的生存和发展需要突破一系列的挑战，要想解决这些问题，需要人类的共同努力，下述问题都具备极强的地理成分，比方说人口迁移、动物和植物的灭绝、自然灾害、环境污染、气候变化和荒漠化等等。学会生存是每个公民必须具备的素养，课程标准中明确指出教师应联系教学的内容，组织模拟到热带草原、雨林、荒漠地区以及高山地区旅行的活动，说一说在上面提到的几个地区都能够观察到哪些地理现象或景观，知道在旅行期间应针对性地准备哪些生活用品;联系生活实际，相互交流如果遇到突发性的自然灾害该如何处理;模拟自然灾害发生后的救援演习活动，进而提升高中生学会生存的素养[3]。

结束语：综上所述，培养现代公民必备的地理素养不光是地理新课程标准的重要目标，同时还是高中地理教学的基础功能。高中地理教师在平时的教学活动中，应当优化地理教学的方法，培养学生珍爱地球、保护环境的意识，将学生培养成具备地理素养的合格的现代公民，推动人与自然的和谐发展。

参考文献

[1] 李家清，张丽英，陈芳.走进新课程：论“培养现代公民必备的地理素养”--解读高中地理课程标准[J].中学地理教学参考，2004，（1）：17-18.

[2] 汤标.新课程理念下高中地理教材人文地理选择研究[D].湖北：华中师范大学，2009.

[3] 季立伟.在地理教学中培养现代公民必备的地理素养[J].神州（上旬刊），2013，（1）：174.