“研学后教”理念下小学体育有效教学策略分析

郭锦洪

摘 要：随着新课改的全面推进，“研学后教”的创新教学理念，基本已经被全面贯彻到了中小学的学习中，小学的体育教学也亦是如此。“研学后教”从字面意思理解大概就是学生对课程所需要学习的内容先进行研究，继而再由教师教给学生。这打破了传统的教学模式，教师先教授学生基本内容，随后让学生课下自己再进行消化研究。

关键词：研学后教;新理念;小学体育;策略分析

前言：

“研学后教”的教学模式的教学思想和本质相比于之前的传统模式都发生了较大改变，“研”和“教”结合，以“研”促进学，以“研”促进教。让学生学习的自主性和探索性变得更强，同时，教师的授课也会比之前轻松许多，因此有效的体育教学策略是体育教学研究的重中之重。那么在小学体育的教学过程中如何贯彻“研学后教”教学理念，下面就对此问题进行分析。

一、小学体育教学现状

小学的体育教学基本都是教师在课上教给学生一些基本的动作，并多次示范给学生去看，相当于手把手的教学生如何去模仿，这样的教学模式其实在很大程度上扼杀了学生自主学习自主探究的主动性，学生的学习相当于是囫囵吞枣，他们在老师讲授后很难进行自我消化，对于体育课上老师所教授的基本动作和方法，他们只能掌握一二，不能完全的掌握老师在课上所教授的东西。而“研学后教”的教学模式则成功的解决了这个矛盾。

二、“研学后教”理念下小学体育的教学解决策略

（一）教师要先确定好教学内容，为学生设计好研学教案

研学教案不同于以往的普通教案，普通教案只是负责编写教师上课时所需要做的准备，以及课后对学生的引导方法，而研学教案的重点则是需要教师熟知教学内容，认真钻研教材，吃透教材，写出一份能够引导学生自学并且贯彻“研学后教”教学理念的教案。研学教案的关键就是“研”，小学生的体育教材、体育課程纲要、学生的认知能力、学生的基本体育学习情况以及学生的身体素质都是教师需要去重点研究的内容。

教师只有通过对各个方面进行充分的研究，才能够制定出适合学生实际情况的教学任务和教学目标，这样才能形成科学的教学策略。为了保障研学教案的合理性和科学性，可以由几个小学体育老师来共同制定，最后经过体育教师小组的讨论和完善，才能真正完成研学教案的制定。在撰写研学教案的过程中，可以在学习的重难点中引入一些技巧。

比如说，在跆拳道课程的学习中，教师可以引入“踢脚靶”，在进行跆拳道课程教学之前，教师组织学生练习在行进过程中的踢脚靶以及前踢，安排7-8个人一组并配备体育素质优秀的一名小组长，在实际的教学过程中，学生往往会出现失误，不能踢到教师规定的高度，或者动作不够规范，教师通过跆拳道课前的小训练，可以充分的了解学生的体育学习能力，以便在后期安排更合适的教学工作。因此体育教师可以在一节课结束后就进行下一堂课的研学预习工作。

（二）学生根据研学教案提前自我预习

学生的自我预习是“研学后教”的一个关键环节，学生作为学习过程的主体，教学过程的开展自然是离不开学生这一群体。教师提前制定好研学教案，学生就可以带有目标的去进行预习，而不是盲目的去预习。学生在课前可以对老师所要教授的动作技能做一个初步了解，掌握基本的动作和基本流程，那教师在课堂上教授这些内容时，学生会表现出来更高的学习积极性，学生的学习欲望就会更加强烈，这样预期的教学效果就很容易达成了。

比如说，学生在接下来的体育学习中，需要学习排球，学生就可以在课前的时间，在网上看一些优秀排球运动员打排球的视频演示，并且可以尝试去模仿这些排球运动员的基本移动动作要领;另外，学生还可以在一些网站比如体育知识论坛上，去找一些关于排球击球和垫球技术的学习要领，多看一些这种学习干货文案，同时，还可以看一些关于垫球技术的要领分解图。学生根据这些模仿练习，并且要学会自我反思纠错，找出自己的错误地方，在课上教师再教排球基本动作要领的时候，学生就可以主要抓住自己没有掌握的地方，着重进行学习，这样的学习也会达到事半功倍。

（三）教师对研学过程的问题进行解疑组织学生交流

学生的课前预习固然重要，但是也需要老师在课堂上进行合理的点拨。学生在研学过后，或多或少的存在一些疑问点，以及学生在学习动作要领的过程中，潜意识里犯下的错误，这些问题都需要教师在课堂上进行及时的解疑和点拨。学生在课堂上的学习过程中，教师可以用通俗易懂的语言来描述那些难以理解的动作要领，从根本上避免学生错误动作的产生。在教师对重难点的问题进行解疑答惑之后，学生之间的互动交流也是必不可少的，通过讨论的方式，对于学习过程中的基本动作，以及容易做错的动作进行及时的交流，这不仅能够减少学生错误动作的出现频率，同时也增加了课堂的活跃氛围，同学之间互相纠正，互相比较，并且对其他同学做出合理的评价，这些都是提高体育教学质量极好的措施。

比如说，教师在教给学生如何正确投掷实心球时，不难发现，学生存在的主要问题就是很难正确把握在投掷时的发力部位，学生在发力时，往往只用到了上半身以及上肢的力量，看似扔的十分用力，却是达不到理想的投掷成绩，此时教师可以引导学生手持较轻的物体进行发力练习，可以使用垒球来进行练习。在体育的教学过程中，教师通过正确的教学方法，引导学生学习体育课程内容，对学生存在的问题进行及时的回馈，这些对于学生的体育学习都是必不可少的，让教师真正的起到“点研”的作用。

三、结束语

“研学后教”的创新教学理念，对于学生教学工作更好的开展是十分有帮助的，但是任何教学理念的全面实施，都必须要结合学生的实际情况，结合学校以及地区的实际情况，唯有如此，才能让学生真正的受益于“研学后教”的创新教学理念。该理念更大程度的强调了学生在学习中的主体地位，很大程度的锻炼了学生的自我探究能力，实现了学生学习方式的转变，值得在广大中小学生中推广。

参考文献

[1]周寒寒.小学体育高效课堂教学管理研究[J].体育世界（学术版），2018（11）：138+131.

[2]章柳军.“套餐式”准备活动：撬动小学体育课堂有效教学的支点[J].小学教学研究，2018（05）：37-42.