信息技术引导，提升初中地理知识教学质量

陈雪梅

摘 要：教师在指导初中阶段的地理知识教学时，应当将教学重点倾向于培养学生们对地理知识的认知水平，从而有效提升学生自身的地理综合素养。故而，初中地理教师应结合自己长期的教学经验，进行针对性的教学分析，进而持续强化学生的地理学习质量，使其可以发现自身的地理认知长项，并使之转化自身的综合学习能力。所以，教师结合信息技术教学法，为学生创编大量的地理教学内容，借此优化学生们的学习现状。

关键词：信息技术;提升;初中地理;教学质量

在初中阶段的地理知识教学期间，教师应当以学生为实际教学的主体。围绕学生们设计相关的教学内容，希望能够借此综合提升学生的知识理解能力，并有效提升学生的地理知识水平。所以，教师在指导学生学习时，结合信息技术教学法设计对应的教学策略。教师引入信息化的教学内容，借此设计高效的教学课件。同时，在积极引入多元化的教学内容后，可以使学生的眼界得到延伸。此外，教师还为学生们创设训练性任务，使学生们的地理知识学习印象更为深刻，进而切实提升学生的地理知识水平。

1、信息化教学指导，引入高效教学课件

在教师指导学生们学习地理知识的过程中，需注重学生实际学习的高效性。在教师看来，学生学习地理知识的过程就是一个逐步积累知识的过程。学生需要在理解知识内涵的基础上进行知识的集中整理，进而使之能够建立完整的知识网络。所以，教师在经过完整且严密的思考后，决定采用信息化的教学方法进行综合指导，用以提升学生们的实际学习效率。这样的教学方法指导，既可以强化学生们的知识接受能力，又能够使学生们的学习充满主动性。学生们能够按照自己的喜好进行集中性的知识学习，一来可以使实际学习更为高效，二来能够助力自己的知识认知更为完善，对自己的地理知识学习大有裨益。

例如，教师在教授学生们学习“发展中国家与发达国家”的知识时，就可采用信息技术教学法进行教学指导。教师通过为学生们引入信息化的教学内容，能够为学生们展示关于发达国家和发展中国家的综合差距。从基础的国民生产总值，到人均资源占有量等相关数据，教师通过信息技术教学，为学生们一一呈现相关的数据和差别。通过教师运用形象化的教学方法进行教学指导，最终能够切实提升学生们的地理知识水平。特别是教师在设计相关教学课件时，考虑到学生们的学习实际，将教学内容进行更为直接的阐释和简洁的分析，使学生能够更加有效地理解其中的知识内涵。

2、多元化教学内容，延伸学生视野认知

初中阶段的地理知识学习，需要教师为学生能够进行相关的知识延伸。因为这一时期的教学更为偏重于基础知识的教学，所以教师需从多个不同的角度进行教学内容的集中创编。也正是基于知识延伸的教学根本，教师采用信息技术教学法，为学生们设计多元化的教学内容，希望能够有效延伸学生的知识视野。在教师的实际教学引导下，学生们对于地理知识的理解将更为深刻，并可以养成自主探究和拓展知识理解的习惯。特别是教师导入多元化的教学知识内容时，学生们的学习兴趣将会得到提升，进而转化为学生自身获得知识的成就感。

例如，教师指导学生们学习“认识国家”的内容时，就可结合信息技術教学法，为学生们设计多元化的教学内容。因为，教师结合多元化的信息内容，进行综合性教学内容的设计，使学生们在学习地理知识之余，能够感受不同国家的自然风光，以及对应的经济偏向和自然风俗等知识。学生们在遇到自己理解较少的国家之后，一样能够按照教师的教学模式进行相关知识的分析和思考。学生按照多元化的方向进行地理知识的学习和探究，是自己的地理知识水平获得显著提升，最终全面优化了自己的地理知识学习质量。

3、训练性任务引导，加深学生知识印象

在课上的知识学习期间，教师需对学生们现阶段的学习成果进行检验，并以此加深其知识学习印象。所以，教师需围绕信息技术教学法，设计相关的教学训练任务，以此对学生进行相应的知识复习训练。也正是基于此教学根本的延伸，使得学生们能够发现自己学习中存在的不足，并按照教师的训练任务进行自查自纠，使自己能够对所学地理知识有更深刻的知识印象，从而有效提升自身的地理知识水平。

例如，学生们在学习“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”的知识时，教师就可为学生们设计相应的课上训练题目，以此检验学生们的实际学习成果。通过完成教师设计的训练性题目，学生们能够发现自己在实际解决相关地理问题中存在的不足。学生认真研究相应的知识缺陷，可以展开更为深刻的自查自纠，不断弥补自己学习中的漏洞，切实提升自己的地理知识学习质量。

综上所述，教师指导学生们学习地理知识的过程中，需要结合学生们的学习实际，设计信息技术教学方法，使之能够引导学生进行严谨的学习，切实提升学生们的学习能力。

参考文献

[1] 黄国强.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].西部素质教育，2017，3（03）：169.

[2] 朱菊萍.利用信息技术促进问题导向式学习的实践探究——以初中地理“水资源”一节为例[J].地理教学，2018（17）：37-39.