基于微课在中职计算机网络课程中的应用研究

廖凯

摘 要：新的时代背景下学科教学有了新的助力，在这种情况下中职计算机网络课程以微课为依托取得了前足的发展。微课自应用以来出现的最明显效果就是学生学习过程中越发自觉主动，不再对计算机网络课程产生区别厌恶等内心倾向性。学生学得更好，学得更优，教师在教学过程中获得良好的反馈，教学劲头十足。总体来看，微课在中职计算机网络课程中应用非常有必要。

关键词：微课;计算机网络课程;应用研究

前言：

这是一个需要理论就能产生理论的时代，这是一个需要技术就能够产生技术的时代。不一样的科技水平有着不一样的教学水平，传统的教学模式已然跟不上时代潮流。微课教学是当前背景下新提出的极具生命力的教学思潮，已然成为了促进中职计算机网络课程教学关键。简短的教学设计是微课教学的一大特点，吸引着学生的眼球，学生投以注意力和时间，在大脑中真正构建了认知结构，在最短时间内最高效率学习，计算机网络课程学习成效较为明显。

1 微课在中职计算机网络课程中的应用必要性

现有时代与之前相比有着较大的不同，学生个体也已经变得不再简单。若紧抓以往的手段和方法是无法保证教学质量的。传统应试教育下学生始终不得其法，毫无兴趣可言，学生陷入了恶性循环，中职计算机网络课程教学效果自然不甚理想。我们都知道学生才是学习的主体，若学生不能够积极主动参与，教师付出再多努力也于事无补，计算机网络课程教学活动是无法正常开展的。问题已经出现，解决问题要比自怨自艾来得更有价值和意义。微时代已然到来，教育界从中获得灵感，开始在教育教学活动中开展应用微课。其应用时间虽然不长，但是优势却早已显现出来。短小精悍、碎片化是微课的亮点，这一教学模式新颖有创意，又给了学生自主探索的机会。学生在计算机网络课程学习过程中相当于开启了一段良好的心路旅程，做到了快乐学习，轻松掌握知识和方法。学生在学习过程中获得了自我效能感，也就愿意跟随教师的脚步认真学习，自我能力培养与提升自然不再是难题。

2 微课在中职计算机网络课程中的应用现状

微课教学已经成为了教师教育教学的重要手段，在其助力下教学变得更有意义。但是任何事情都没有发展到至善至美的地步，微课教学同样也不例外。教师在利用微课教学时出现了这样或那样的问题，教学效果不如预想那般好。下面我们将具体分析，找出问题。

2.1教师能力与需求不匹配

学校推崇教师应用微课教学，投入了专项资金进行数字化建设。然而现实与预想之间的差距过大。我们虽然不能够将问题简单归咎于某一方面，但是可以肯定的是存在教师方面的问题。教师很长时间采用传统教学模式，过于习惯以往的教学手段和方法。面对微课教学新趋势教师因个人能力限制往往心有余而力不足。微课课件是整堂课顺利进行下来的重要基础，教学质量如何与课件有着较大的关联。但是一些教师制作能力达不到相应标准，严重影响微课教学质量。

2.2学生的学习兴趣不高，缺乏积极性

按理说如此新颖的教学模式理该受到学生的认同和赞扬，但是现实并不如此。究其原因在于教师没有将自主权交给学生，过多干预学生，没有给学生足够的自由和时间。学生在学习和操作实践过程中教师在旁指指点点，学生的学习兴趣会下降。再者教师进行教学设计时没有掌握这一阶段学生特点，设计内容不突出，没有针对性。学生的兴趣没有被吸引，自主性自然得不到发挥。

3 微课在中职计算机网络课程中的应用策略探究

3.1以学生为中心，激发学生的兴趣爱好

新课程改革下要求教师要将关注点转向学生，了解学生所爱所想，在课堂教学中呈现学生感兴趣的内容。教师要想增强微课教学实效必须要对学生多加关注，深入学生群体，充分了解学生的兴趣和爱好。在微课教学设计前教师以研究者的身份置于其中，了解学生心中所想之后明确微课教学内容，保证内容与学生的兴趣爱好相联系。除此之外，教师可有针对性地更新教学风格，确保视频制作得更加精良，借此来激发学生的求知欲望，使其积极主动参与其中，在有限的时间内有效学习。

3.2提高教师自我专业能力

教师作为从事教育的专职人员应当具备自我学习意识，大环境下积极改变自己，摒弃原有的教学模式和教学思路，確保自我计算机教学理念得到及时更新。为了提高自我专业能力教师要学习各种课件的制作，确保自身具有超高的操作能力和制作能力。教师与教师之间可以相互学习，经过思想碰撞和言语碰撞最终掌握课件设计精髓，以便在教学过程中能够引导学生进行实际操作。

3.3丰富教学模式，提高教学效率

中职学生特性使然，精力很难放在专业知识学习上。教师必须要保证课堂具有足够的吸引力，基于此教师要做的是进行教学模式改革，采用多种方法完成对于学生的驱动。例如，在Excel公式教学中教师可以摒弃原有的教学方法，让学生充当教师。同学站在自己的视角下分析讲授，教学完成后教师进行适当补充，这样以来能够增进学生的理解，学生学习效果有所保障。

4 结束语

教师要做到的是充分利用微课教学吸引学生的注意力，让学生习惯于微课教学、爱上微课教学、主动参与微课教学。为此教师要不断研究，借助微课消除传统课程教学的痕迹，完成对学生的培养。

参考文献：

[1]孔辉.“微课”在中职计算机网络技术专业的应用[J].教育现代化，2015（12）：148-150.

[2]崔维，齐玉斌，李晖.微课在计算机网络原理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（45）：106-106.