小学数学课堂合作学习策略实施探究

乔艳丽

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，在小学阶段中，对数学教育的重视度也越来越高。并且学习数学，有助于小学生拓宽思维，发展智力。因此，本文针对小学数学课堂合作学习展开讨论，希望对其他教师有所帮助。

关键词：小学数学;合作学习策略

在当前社会，家长对孩子的教育意识和理念也逐步增强，这就要求我们教师在数学课堂中，要不断创新教学模式，提高学生数学能力。而合作学习是课堂学习中一种新的模式，这一模式能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生课堂学习效率，从而促进学生全面发展。

一、根据学生特点，进行合作分组

众所周知，小学阶段的孩子年龄小、自我控制力差，在课堂学习中会出现注意力不集中的现象，如果教师对孩子出现的情况不进行改变课堂教学的话，那课堂效果可想而知。但是这一年龄孩子都喜欢玩游戏，充满兴趣，因此在数学课堂上教师可以利用游戏与小组合作相结合，激发学生兴趣，调动学生参与性，从而充分发挥合作学习的作用。这样运用小组合作的教学模式，教师能够根据每个学生的特点展开学习，可以全面考虑到孩子们学习中的差异性，在分组中进行科学分组，这样可以最大化保证学生们合作学习的效率。

例如在学习四年级上册《组合图形的面积》这一课时。首先教师根据学生差异性将学生分成几个小组，学生数量不许呀太多，3-5即可。然后教师把准备好的各种图形道具发每个小组，并告诉学生，上课前我们可以先来玩一个图形游戏，每个小组都利用道具，摆出来自己喜欢的组合图形，组合完毕之后我们再一起来讨论一下这些图形有什么样的特点。学生在教师的引导下对图形组合充满兴趣，积极地参与其中。然后教师引导学生展开这节课的学习内容，带领同学了解组合图形的特点以及面积的运算。这样将游戏与合作学习相结合，不仅了解到小学生这一阶段的特点，激发学生学习兴趣，还能提高课堂效率。

二、设置课堂问题，引导合作探究

在数学课堂上，活跃的课堂氛围是保证教学效率的关键。小组合作学习并不意味着老师在课堂上布置好内容，孩子按照具体步骤去完成就可以了，这样的数学课堂还是以教师为主，给学生灌输知识，而学生发言少，讨论思考也少，这样不利于增強学生的学习能力，课堂氛围也会变得低落。所以数学教师在上课之前，导入工作要做好，从学生角度出发，根据学生的学习能力以及年龄的差异进行分组学习，营造良好课堂环境，让学生主动去思考探究问题，老师要做的是进行巡视帮助孩子解答疑惑问题，这样小学生在小组合作中更容易吸收知识。因此，为达到这一效果，教师在数学教学中可以设置数学问题，引导学生分成合作小组进行分析探究，提高学生的自主探究性和思考能力，让学生在合作中提高自我学习能力。

例如在学习四年级上册《生活中的负数》这一课时，教师可以设置相关问题：大家会知道负数是什么吗？你们能写出几个负数呢？大家有没有观察过生活中的温度表呢，有什么特点吗？生活中还有哪些用负数表示的事物呢？等问题，引导学生在小组内对这些问题展开探究。学生们在小组探究中会发现，温度计低于0以上的温度是正常数字表示，0以下的温度会以负数表示，看来0是正数跟负数的分界点。这正是要学习的负数这一内容，并且学生们在小组讨论中也能发现生活中的数学无处不在，除了温度，山峰的海拔也会用正负数来表示。学生在探究中越来越渴望对知识的追寻，学生在小组中讨论问题，不断拓展思维，从而促进学生学习能力发展。

三、课堂合作竞争，激发学生参与

竞争是当今社会一个普遍现象，竞争是发展的重要因素，而小学生也是存在于这个现象之中。在教学中，引导学生学会竞争，适应竞争也非常重要。并且小学阶段的孩子都有争强好胜的心里，荣誉感很强烈，教师可以从学生这一心理特点出发，根据数学教材内容，引导学生在课堂上开展合租竞争赛制，激发学生的参与性，让孩子在合作中不仅可以有效吸收数学知识，而且还可以增强学生适应竞争的能力，两全其美。

例如在学习到《数的整除》这一内容时，教师可以根据教学内容设置一次比赛，引导学生以小组为单为展开竞争。让每个小组根据课本知识去整理相关的概念，然后根据小组抽签顺序在规定时间内进行小组论述。在这一比赛中也让学生们的合作精神充分展现，论述结束之后，教师可以让其他小组进行客观评分，并选择自己认为表现最好的一名同学。教师在数学课堂上借助比赛形式引导学生展开合租竞争，学生们在合作中学习知识，在合作中明白竞争的意义，也能学会尊重他人学习成果。

综上所述，在数学课堂上，引导学生进行合作学习符合当前的教育模式，作为一名数学老师，更应该充分利用合作学习这一模式，在课堂上引导学生展开学习。在引导过程中教师也要了解小学生年级段的特点，激发学生的数学兴趣，让学生在合作中探究问题，提高课堂效率。

参考文献：

[1]孙莉.关于小学数学课堂中实施小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究，2019（23）：125.

[2]罗玲.浅析翻转课堂背景下小学数学小组合作学习策略的应用[C]..教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：254-256.