对高中英语口语教学策略的探讨

杨维花

摘 要：口语是高中英语教学的一个难点。从现实情况来看，虽然英语是高考的重要学科之一，但并不会直接考查学生的口语能力水平，这就造成部分师生对口语学习的重视程度不足。在这种思想的影响下，有的教师在口语教学中缺少必要的耐心，动辄对学生进行严厉的批评，导致学生应用口语的兴趣和信心不足，而教师又不注意引导和纠正，高中英语口语教学的水平长期停滞不前。本文即从提升口语应用欲望、创新口语教学形式和扩大口语使用范围三个方面，对高中英语的口语教学策略进行探讨。

关键词：高中;英语;口语教学

学生英语口语水平较低，是当前高中英语教学中面临的一个很明显的问题，造成的结果就是很多接受过高等教育的人可以较好地完成英文阅读，勉强听懂英语对话，却很难应用英语来进行自我表达。而英语作为一门语言，最基本的应用场景就是人们日常的对话交流。这就形成了教学效果与英语实际应用需求或场景间的不平衡。为了解决这种矛盾，教师要首先扭转英语口语教学理念，然后把学生的积极性充分调动起来，形成师生间的合力，共同创造更好的口语学习效果。

一、提升口语应用欲望

上文已经提到，很多高中生缺少应用英语口语的兴趣和信心，一个很大的原因在于部分教师在教学态度和方法上存在问题。除此之外，高中生正处在心理较为敏感的青春期，害怕在进行口语练习时出现错误而被同学或教师“笑话”，成为部分学生不愿意充分参与口语教学的另一个重要因素。其实，高中生是不缺少表达欲望的。教师既要调整自己的心态，也要认识到高中生的心理性格特征，努力营造一个轻松、和谐、开放的口语应用情境，引导学生在情境中放松心情、放下负担，敢于并善于用英语口语来自我表达。

例如，北师大版高中英语必修一Unit 2 Heroes的Lesson 3 Sports Stars，在媒体异常发达的当代社会，高中生通过电视、电脑等设备都看过体育节目，有自己喜欢的体育项目和体育明星，比如篮球或足球巨星等。从生活中就可以发现，所谓“球迷”之间讨论起这些明星时是热火朝天的，似乎有聊不完的话，这种特征在高中生身上也存在。教师应尽可能缓和课堂教学的严肃气氛，先通过提问来区分学生之间的兴趣爱好方向，然后让他们分组讨论，教师不因为一点小错误就轻易打断讨论，而是默默记录下来，在学生讨论充分、保持愉快兴奋的情绪状态时再集中纠正，学生就不会觉得受挫，而是感受到英语口语应用的快乐。

二、创新口语教学形式

口语教学最基本的形式是让学生用英语对话，但这并非口语教学的全部。很多人认为英语能力素质可以分为听、说、读、写能力四个部分，这四个部分之间是相互影响的。有的学生英语口语能力不好，会对听力水平造成一定的影响，这在中文情境下也是常见的。即部分语言表达能力存在缺陷的人，在理解别人的话时更容易出现抓不住重点的情况。所以，英语口语教学的形式其实可以是很丰富的，与其他方面能力素质的培养相结合，往往能够发挥出意向不到的作用。

例如，教師可以将英语口语教学与听力教学结合起来，组织一个小游戏：将学生分为小组，每组排成一列，分别上台。教师先对第一名同学说一小段话，不要让其他同学听见，然后这一列学生依次传话。在传话过程中，有的学生必然会遗漏一部分原话，需要通过自己的理解、用自己的口语表达方式进行补足。这个游戏重要的并不是分出输赢，而是看看哪组最后的表达最接近教师原有的意思，在传话过程中每个学生又是怎么说的，帮助学生自发地将英语口语与听力能力建立起联系。

三、扩大口语使用范围

英语口语教学面临的一个主要困难，是英语并非学生的母语，绝大部分学生是缺少必要的口语练习环境的。对于大环境，教师没有能力进行改造，但是可以尽可能影响学生的小环境，扩大英语口语的使用范围。特别是学生的日常生活。虽然高中生面临的学习压力比较大，课余时间比较少，但是他们即将进入成人，课余活动的范围是越来越大的，方式也越来越丰富，会与其他同学有更多的互动。如果能在这些日常互动中更多地应用英语口语，对他们口语水平的提升无疑是非常有帮助的。

例如，教师首先要做到在课堂教学中全程使用英语，包括师生之间的互动，让学生形成英语课堂上就要使用英语的习惯。还可以以学校组织的活动为切入点，在英语教师参与的情况下，争取其他教师的配合，由英语教师引导学生在活动过程中使用英语。然后再进一步发散开去，鼓励学生在日常与其他同学互动时也使用英语。每隔一段时间，教师可以组织一次分享会，让学生展示自己最近与其他同学展开了哪些互动，然后参与互动的同学用英语口语进行场景“复盘”。

综上所述，口语是一门语言最基本的功能，是一个人是否能够顺畅应用语言技能的标志。随着中国开放程度的日益加深，高中生今后应用英语口语的机会越来越多，甚至在某种程度上决定着他们未来的人生道路选择。希望广大教师能对英语口语教学提起更多的重视，努力创造出越来越好的英语口语教学效果。

参考文献：

[1]陈娟.英语口语在高中英语中的教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：153-154.

[2]张靖杰.高中英语口语能力提升策略分析[J].课程教育研究，2018（40）：111-112.