谈新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法

摘 要：数学教师应该在新课程指导下改变陈旧的教学方式，通过多种方式给小学生开展高水准的知识讲解，也应该通过多种途径培养班级学生的学科能力，这样可以让学生感受到数学知识所具备的魅力和实践运用价值。基于传统教学所体现出的弊端，数学教师应该关注到小学生所具备的主体性与探究能力，通过多种方式对班级学生开展多样化的知识教育，引导他们运用所学的知识解决生活实际问题。所以本文结合实际谈谈在新课程指导下进行小学数学教学改革的做法。

关键词：数学教师;新课程;教学改革;小学生;教学方式

一、 前言

新课程对教学改革提出更高层面的要求，数学教师应该对自身的教育言行进行审视，分析传统教学模式的弊端，思考小学生对课程教学提出的需求。因为传统的教学模式不能指导小学生更好地参与到知识探究中，也没有让班级学生感受到学科知识所具备的运用价值，限制整体教学质量的稳定提升。所以数学教师应该在新课程指导下进行教学改革的探索，重视运用多种方式给班级学生开展创新性的知识讲解，这样可以提高小学生对数学知识的认知与实践运用能力。

二、 数学教师应该改变陈旧教学理念，重视构建良好的师生关系以提高小学生的信任感

受到传统教学理念的影响，数学教师通常是对小学生开展灌输式的知识讲解与学科能力培养，不能让班级学生感受到课程知识所具备的魅力，也没有指导班级学生运用所学知识解决生活问题，不符合新课程所提出的教学要求。所以数学教师应该改变陈旧教学理念，重视构建良好的师生关系以提高小学生的信任感。通过和班级学生进行良好的互动和知识沟通，数学教师能引导学生对课程知识进行多个方面的探索，也能增加班级学生对自身的信任感。

例如在对小学生开展“认识人民币”课堂教学的过程中，数学教师需要认知到班级学生所具备的主体性，也应该分析小学生对课堂教学提出的各个需求，重视资源整合给学生开展更高层面的知识讲解。一方面，需要通过实物展示的方式提升学生对课程知识进行学习和探索的内在动力，利于班级学生更好地参与到知识探究中。另一方面，也应该和班级学生进行紧密的知识互动，重视通过平等沟通的方式提高小学生参与知识学习的自信心，让学生围绕课程知识和数学教师应该有效的互动。这样可以改变陈旧的教学模式，鼓励班级学生更好地参与到课程知识探究和实践运用中，以此提升课堂教学的创新性和实效性。

三、 通过导学案的方式指导班级学生对数学知识进行预习，提升学生的探索与认知兴趣

数学教师应该在新课程指导下改变陈旧的教学模式与能力培养思维，重视运用多种方式对小学生开展多个方面的知识讲解，提高他们对知识点的认知程度，也能锻炼班级学生的实践运用能力。要想让小学生更好地参与到课堂知识学习中，数学教师应该培养他们的自学意识与能力，通过预习的方式强化学生对知识进行探索的内在动力。所以数学教师可以通过导学案的方式指导班级学生对数学知识进行预习，提升学生的探索與认知兴趣。

以“观察物体”课堂教学为例，数学教师应该围绕课程知识点和班级学生的学习能力进行导学案的制定，鼓励学生更好地参与到知识探究和实践分析中。重点围绕进行物体观察应该关注的事项、提高物体观察能力的技巧与课程知识在生活中运用的现象和价值等内容进行导学案的制定，鼓励学生对学科知识进行多个方面的探索。小学生通过导学案可以对课程知识点进行一定的认知，也能发现自己不能理解的问题，然后将这些内容反馈给数学教师，利于教师在课堂中开展针对性的知识讲解，提升知识教育的实效性。

四、 围绕课程知识点创设问题情境，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索和认知

研究指出传统的教学模式不能指导小学生更好地参与到知识探究中，也没有让班级学生感受到学科知识所具备的运用价值，不符合新课程提出的教学要求。数学教师应该在新课程指导下改变陈旧的教学模式，重视对教学资源进行搜集与整合，通过多种方式对班级学生开展创新性的知识讲解，这样利于提升小学生的认知能力。问题情境可以指导小学生更好地参与到知识探究中，也能引导学生对知识点进行多个方面的探索，具备比较强的教育价值。所以教师应该围绕课程知识点创设问题情境，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索和认知。

在对小学生讲解“分数的加法和减法”知识的过程中，数学教师应该提出多个方面的探索问题以营造问题情境，然后鼓励班级学生更好地参与到知识点探究中。“分数的概念是什么？”“进行分数加减法运算过程中应该关注哪些事项？”“进行分数加减法运算的时候有哪些技巧？”“谈谈本课程知识在生活中的运用现象和体现出的价值是什么？”这样能引导班级学生对以上知识点进行多个方面的探索和分析，提高他们对分数加减法知识的认知程度以提升教学效率。

五、 数学教师需要组织班级学生进行合作探究，逐渐锻炼小学生的合作意识和探究能力

数学教师应该在新课程指导下进行教学改革的探索，重视运用多种方式给班级学生开展创新性的知识讲解，这样可以提高小学生对数学知识的认知与实践运用能力。教师应该通过多种方式对班级学生开展多样化的知识教育，引导他们运用所学的知识解决生活实际问题，提升课堂教学的质量。新课程要求学科教师体现出班级学生的主体性，根据小学生的实际情况开展针对性的教育指导，鼓励学生更好地参与到课程知识探究和实践运用中。而合作探究可以更好展示出小学生的主体地位，利于学生更好地参与到课程知识点的深度学习中。所以本文认为数学教师需要组织班级学生进行合作探究，这样可以逐渐锻炼小学生的合作意识和探究能力。

在讲解“百分数”课堂知识的时候，数学教师应该根据班级学生的实际情况进行小组的划分，鼓励小学生和小组成员共同探究知识点，在合作交流中拓展学生的视野，也能锻炼学生的学科能力。然后提出几个方面的探究任务，一是分析百分数的概念。二是探究百分数的表达形式。三是思考百分数在生活中的运用现象有哪些。四是分析百分数知识在生活中运用所具备的价值。这样能引导小学生对学科知识进行多个方面的探索与认知，更好感受到百分数的知识点，也能在合作交流中锻炼班级学生的合作意识和知识探究能力，更加符合新课程对课堂教学提出的能力培养要求，推动课堂教学工作的顺利开展。

六、 根据班级学生的课程基础开展各种游戏活动，锻炼小学生的思维逻辑与运算能力

因为传统的教学模式不能指导小学生更好地参与到知识探究中，也没有让班级学生感受到学科知识所具备的运用价值，限制整体教学质量的稳定提升。所以数学教师应该在新课程指导下进行教学改革的探索，重视运用多种方式给班级学生开展创新性的知识讲解，提升他们对学科知识进行运用的综合能力。游戏体现出比较强的趣味性，也符合小学生的认知能力，可以通过游戏教学吸引班级学生的关注力，强化学生对知识点进行分析和实践运用的兴趣。基于此，本文认为数学教师应该根据班级学生的课程基础开展各种游戏活动，锻炼小学生的思维逻辑与运算能力。

例如，数学教师在组织班级学生进行“四则运算”教学的过程中应该改变单一化的知识讲解模式，通过游戏比赛的方式提升学生的关注力和探索兴趣。组织班级学生开展“班级四则运算小能手”的游戏比赛，通过游戏比赛的方式提升学生对知识点的认知程度，也能在运算过程中提升他们的运算能力，利于整体教学质量的稳定提升。数学教师可以通过信息技术展示几组四则运算的题目，通过计时比赛的方式看哪些学生能在最短时间内得出正确的运算结果，根据班级学生的运算情况进行针对性的知识讲解，提高他们对四则运算知识的掌握程度。

七、 教师应该对班级学生开展鼓励性的教学评价，提升学生参与知识探究的自信心

新课程对小学数学提出更高层面的教学要求，数学教师不仅要对班级学生开展高水准的知识讲解，也需要对学生进行针对性的教学评价，鼓励小学生更好地参与到知识探究和运用中。传统的教学方式不能对小学生的学习情况进行全面的评价，也没有指导学生更好的参与到知识探究中，需要数学教师改变之前的教学评方式。本文认为数学教师应该对班级学生开展鼓励性的教学评价，提升学生参与知识探究的自信心。

一方面，数学教师应该肯定班级学生参与到知识学习和互动的行为，运用激励性语言对小学生进行评价，提高他们对课程知识进行探索的興趣。另一方面，数学教师也需要借助课堂评价大师等软件对小学生的参与情况进行全面的分析和评价，观察班级学生的课堂预习情况、课堂讨论、举手回答与合作交流等学习状态。这样可以对小学生开展全面性的教学评价，更好地掌握班级学生对数学知识进行学习和实践运用的情况，提升课堂教学的全面性。

八、 结论

综上得知，数学教师应该在新课程指导下改变陈旧的教学方式，重视通过多种方式给小学生开展高水准的知识讲解，也应该通过多种途径培养班级学生的学科能力，提升班级学生对课程知识点的认知程度，也能培养他们的学科能力。所以本文提出数学教师在新课程指导下做好教学改革的几点体会，例如围绕课程知识点创设问题情境，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索和认知;组织班级学生进行合作探究，逐渐锻炼小学生的合作意识和探究能力;对班级学生开展鼓励性的教学评价，提升学生参与知识探究的自信心。希望能给小学数学的课堂教学改革提供一定的参考，逐渐提高班级学生的学习兴趣和学科能力。

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作者简介：

汪静，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市金凤区第四回民小学。