“互联网+”教育时代高职英语教师的若干思考

刘欣

关键词：互联网+;高职;英语教师

互联网+教育时代下，学生获取学习资源的路径显著拓展，教师的知识优势逐渐丢失。同时，基于网络社交媒体的支持，师生之间的教学互动显著增强。由此可以得知，互联网+显著改变了教育业态，对高职英语教师提出了更高的要求。因此，高职英语教师需准确把握互联网+教育的特征，及时调整自身定位。

“互联网+”对教育的影响

改变教学资源形态。过去教材、教案、讲授过程等是英语教学的主要资源形态，存在着单一性和局限性等特征。而互联网+技术的普及应用，英语教学资源显著丰富，时空限制因素遭到打破。任何地区的学生都能够对互联网中的教学资源进行共享，从而充分满足了学生的个性化学习需求[1]。

改变教学模式。常规英语教学模式下，课前学生预习教材内容，课中教师进行知识讲授，课后学生进行复习和巩固。而互联网+教育时代的到来，一系列新型教育模式先后出现，如翻转课堂、微信群交流学习等等。如在翻转课堂教学模式下，学生依据教师的微课视频，自主开展学习活动。教师借助于社交工具等，了解学生的学习状况，给予针对性的指导。本种模式将学生的主体地位充分凸现出来，能够显著优化学生的英语学习体验。

改变学习模式。互联网+教育时代下，不仅教学资源得到显著丰富，一系列现代化技术也随之涌现出来，如人工智能技术、虚拟现实技术等。通过将这些先进技术应用于学习活动中，能够将仿真环境构建起来，创设真实的学习语境，促进学生英语水平的提高。英语学科具有较强的应用性和交际性，只有在真实、生动的语境中开展交际锻炼活动，学生的听说读写能力方可以得到根本性提高[2]。而互联网+教育则从技术角度促进了真实情境的构建，学生的学习过程显著优化。

“互联网+”教育时代高职英语教师角色的转变与调整

理论学习的陪读者。过去教师主导着英语课堂，全面掌控英语教学内容、进度与手段等，学生学习的被动性特征较为明显。这种常规教学模式容易对學生的学习兴趣造成抑制作用，难以充分培养学生的思考能力与创新精神。而互联网+教育时代下，学生通过网络技术的运用，即可自主完成知识学习活动，能够结合自身实际情况，对学习内容、学习进度等自由掌控。部分知识点难度较大，可通过暂停、播放等强化学习[3]。针对这种变化，高职英语教师需转变自身角色，不能够单单传授知识，而是要引导学生的学习过程。将翻转课堂、探究式教学、启发式教学等现代化教学模式运用过来，吸引学生注意力的同时，帮助学生将自主学习习惯良好构建起来。

学习过程的设计者。开放性是互联网的重要特征，网络教学资源十分丰富，涵盖了图片、视频等多样化的类型。高职英语教师需通过对学习过程合理设计，促使网络资源资源得到充分利用，学习目标得到顺利实现。首先，英语教师需将现代信息技术运用过来，数字化处理知识资源。结合高职学生的兴趣爱好，选择针对性的知识呈现形式。其次，要优化组合数字化知识资源，将学生的学习兴趣调动起来，以便改善学生的自主学习效果。为充分增强知识资源的吸引力和趣味性，高职英语教师要利用课余时间，对视频编辑、动画制作等各类软件技术深入学习，精心设计和融入章节知识要点，顺利达成课程教学目标。

交互式教学的实施者。互联网+技术显著改变了教育形态，时空限制因素被打破，教学的全方位、多层次特征十分明显。基于互联网技术与工具设备的支持，教师与学生的交流需求能够随时随地的满足。同时，教师在线下常规教学的基础上，也能够配合实施线上指导等工作，教学层次显著拓展。为提高英语教学整体质量，高职教师既需要将互联网技术运用过来，结合学生的客观差异，提供针对性的指导与内容，促使学生的个性化需求得到满足。又需要将微信等社交工具利用起来，加强与学生之间的联系，这样不仅能够对学生的个体需求充分了解，又可以优化和改善师生关系。

职业发展的引导者。职业技能的培养是高职教育的重要目标，因此，英语教学实践中，需将产业活动特点体现出来。依据职业岗位工作任务合理设计课程内容，增强英语课程教学活动的针对性和实用性。高职英语教师需对专业实践操作技能充分掌握，能够引导学生制定科学的职业规划，帮助学生养成良好的价值观念。同时，又要将英语学科的社会实践活动组织起来，培养和发展学生的英语运用能力，适应未来工作岗位的实际要求。此外，高职学生的新技术接受能力较强，学习过程中已经开始广泛应用各类数字化产品。高职英语教师也需要树立终身学习理念，主动适应时代的发展与变革，积极学习先进的互联网技术，将其熟练应用于日常教学实践当中，以此来提高课堂教学质量，满足学生的多元化学习需求。这样教师的榜样模范作用也能够发挥，给予学生良好的示范和引导。

综上所述，互联网+教育时代对“教”“学”过程产生了深远的影响，高职英语教师面临着巨大的挑战。因此，高职英语教师要打破传统思维的束缚，拥抱新时代的变化和挑战，大力提高自身的信息素养与信息化能力。

参考文献

[1]王维佳.互联网+时代下高职英语教师素质提升研究[J].时代金融，2018（09）：280-280.

[2]李莎.“互联网+”时代下的高职英语教育课堂教学发展分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（21）：26-27.

[3]蒋欣.“互联网+”背景下优化高职英语教学的若干思考[J].明日风尚，2018（11）：261-261.