利用现代信息技术手段，打造小学数学智慧课堂

栾文彝

【摘要】小学数学智慧课堂指的是小学数学教学过程中，教师作为教学的组织和引领者，要充分发挥教育的智慧，运用各种有利因素，遵循认知发展规律，以学生为主体，让每个学生都能够取得进步和提升。信息技术作为课堂教学的辅助工具，能够丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣，提升学习效率。

【关键词】信息技术 小学数学 智慧课堂

随着科学和网络技术的发展，信息技术已经逐渐地应用到了我们生活中的各个领域，智慧教育的理念逐步被教师和学生所接受。信息技术走进我们的课堂中，为我们的课堂教学注入活力。可以说，智慧课堂是信息技术与学科深度融合的体现。在智慧课堂中，教与学的信息能够相互结合，学生能够在学习中进行自主思考和探索，逐步培养创新思维能力。一堂课能否成为真正意义上的智慧课堂，需要看这堂课能否让学生有思维品质上的提升。

一、借助希沃白板，助力学生探究数学知识

小学生年龄小，他们的思维模式仍以具象性思维为主，形象、直观的图片、视频更能吸引他们的注意。在讲解一些图形方面的知识点时，教师若是生硬地向学生讲解图形的相关定义和特点，学生往往觉得抽象又晦涩。希沃白板包含的核心功能是“交动”，它可以通过网络将文本、图像、视频、音频和多媒体课件资源有机地结合起来，让知识点呈现更加形象化、具体化，更有利于学生理解和掌握。

例如，在教学“长方形正方形的认识”时，在复习旧知、情境导入后，通过在希沃课件中插入一个图形拼组画，让学生找出图画中有哪些图形。当学生找出图形后，教师马上把它拖到旁边，在图形右边设置蒙层，擦出图形的名称，复习旧知，揭示课题。接着给学生播放用长方形和正方形拼出的机器人的动画，学生带着急于探究的心态进入新知的学习。同时提问这个机器人由多少个长方形和正方形组成，让学生数一数，用功能笔书写答案，让学生从宏观上感知长方形和正方形的特点。在探究实践、学习新知环节，借助希沃白板画出一个长方形，让学生用不同的方法，探究一下长方形边的特点，当学生交流用量一量的方法时，使用蒙层擦出量一量的方法，同时使用电子直尺量一量，得出长方形相对的两条边长相等。当学生交流折一折的方法时，我们可以用对折动画加以验证。长方形的角又有什么特点？教师准备了电子三角尺，测量出长方形四个角都是直角。再综述长方形边角特点，给出长、宽定义。最后让学生自己动手探究正方形边和角的特点。这样借助希沃白板的常规功能，让学生亲自经历课堂探究过程，去观察、去思考并在电子白板上亲自动手去探究，使教学内容转变为学生自身的学习诉求，激起无限的探求欲，引导他们感受自主求知、主动探究的喜悦，收获对图形的深层认知。如此学生的空间模型思维便会水到渠成地构建起来，这种潜移默化的能力培养是传统课堂讲解所不能比拟的。

二、设计微课视频，突破重难点，构建翻转课堂

微课是利用简短的音频或视频将知识传达给学生的一种教学模式，它在智慧课堂的构建中有着不可或缺的地位。在智慧课堂中，教师应根据教学内容，利用多媒体资源准备好供教学使用的微课资源。教师预先录制重难点知识的微视频，可以节省课堂讲授时间，组织学生课堂讨论，加深学生的理解。同时微视频还能让学生通过自主学习，掌握数学知识，强化思维，形成良好的数学学习习惯。首先，教师需要对教材内容进行挖掘和整合。其次，针对重难点内容设计录制讲解微视频。一般情况下，教师需要将时长控制在6～8分钟，要充分依靠微课本身的优势，充分激发学生对于该课程的兴趣，循序渐进地让学生理解课堂知识，快乐学习。

例如，在讲解“轴对称图形”知识时，以微视频的形式向学生直观呈现轴对称图形模型，引导学生自主观察轴对称图形的特点，并进行自主设计和创新，培养学生的数学创造素养。又如，在教学“植树问题”时，教师提前录制微视频，将树排列好，用特殊颜色标注“两端要栽”，并显示“间隔”的意义，变抽象为直观，将复杂问题转换为简单的线段图，帮助学生轻松突破重难点。在现代课堂教学中，小学数学智慧课堂的构建离不开微课，以微课为基本内容建立丰富多彩的智慧课堂，其目的是让学生成为学习的主体，教师则作为学生学习的引导者。

三、利用网络整合资源。滲透数学文化，开阔学生视野

在小学数学教学中，做好课程资源的整合，对提高课堂效率具有重要意义。所以，教师要借助信息技术手段，依据课本教材中的数学知识点，适当挖掘拓展相关的资源和素材。网络的开放和共享为教师和学生提供了丰富的学习资源。我们不仅能搜索到各种解题方法和优秀的教学案例，还可以搜索到与数学教学知识点相关联的数学文化知识，给学生讲解数学发展的历史，在深入了解数学知识之后，帮助学生建构完整、系统的数学知识体系。

例如，教师在围绕“圆的周长”组织课堂教学时，备课时就运用网络搜索、整合与之相关的历史故事，给学生播放包括祖冲之与圆周率的故事，穷竭法的首创者——欧多克索斯，阿基米德研究π的取值等视频。学生在充满人文气息又趣味十足的数学故事课堂上，既获得了数学知识，又开阔了文化视野，在提高数学人文素养的同时，提升了对数学学习的兴趣。又如，在教学“分数的意义”的知识时，可以先让学生提前借助网络平台搜集与分数相关的数学素材。对搜集到的比较有趣的数学故事，让学生在课堂上再进行分组展示、交流、分享。这样的数学学习活动，使学生对分数的内涵形成了正确的认知。

四、巧用课堂活动，寓教于乐。在趣味体验中复习巩固

巧用希沃白板设计多元丰富的数学练习活动，是强化数学学习、巩固课堂所学的有效手段之一。借助希沃白板的课堂活动，反馈生动，极具互动性。教师借助课堂活动来设计趣味性、卡通化的小游戏，在轻松愉快的互动练习中，引导学生巩固课堂知识的同时，也强化了他们的数学实践能力，起到一箭双雕的教学效果。

例如，在“长方形正方形的认识”复习巩固环节的巧设练习时，先利用课堂活动设计“长方形正方形特征”男生女生对对碰游戏，在激烈的竞赛中，学生快乐地巩固知识，激发了学生的成就感。然后再让学生思考尝试，用6个小正方形可以摆成几种长方形？8个呢？以此引导学生进行动手实践操作拼一拼，将小正方形设置成拖动克隆，学生可以在白板上自由地拼摆尝试，拼摆之后缩小到页面的旁边，留白给另外的同学操作。在算一算“长方形和正方形一周的长度是多少”的练习中，使用色差，在红色框里显示边长，在绿色框里揭晓答案。在“小明从家走到超市需要走多少米”的练习中，由于答案不唯一，教师可以用希沃手机助手拍照，上传照片后，让学生交流。这样的趣味性小游戏，让学生在互动中轻松学习，强化了知识运用，加深了对知识点的印象，从而助推知识和能力的有效过渡，提高了学生数学核心素养。

五、运用班级优化大师。构建开放、多元的课堂评价体系

数学课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这就要求数学教师要抓住学生的每一个闪光点，对他们进行即时有效的评价，构建多元的课堂评价体系。在“互联网+”背景下，我们可以充分利用“班级优化大师”，创新评价方式，创建更加积极的课堂，让学生体验成功的乐趣。使用“班级优化大师”时，教师先为每一个学生设定一个他自己的专属卡通角色，并在班级内进行分组管理。针对学生数学课堂上的学习表现，及时给学生加减分，给予奖励勋章，发送点评，卡通化的界面和游戏化操作，增强了学生的荣誉感和进取心。客观、公平、公正的评价，让学生明确了自己数学方面的不足，明确了今后数学学科的努力方向，在评价中让学生感受成功的喜悦。同时可以发送至家长端，使家长及时动态地了解孩子在课堂上的学习状态。

借助现代信息技术打造智慧数学课堂，对学生而言，可以提升其学习积极性，激发其想象力，启发其智慧，引导其探索;于教师而言，可以增进师生间的课堂互动，加强交流，活跃课堂氛围，实现真正的教学相长。所以，为创设智慧多元的数学高效课堂环境，教师必须采取多元手段，善于应用信息技术，在同学生的有效交互中探析学生的学习喜好、诉求、学情等内容，打造高效灵活的数学智慧课堂。

但同时我们也要注意，科技手段仅仅只是一种工具而已，从备课教案到教学情境的创设，都要始终坚持以“生”为本的理念，立足于学生的具体学情加以科学规划，否则依然难以收获期望中的课堂成效。小学数学教材中涉及的知识内容大多来源于生活实践，所以在设计课程教案和课堂情境时，教师一方面要强化学生对数学理论的理解，另一方面也要给他们创造实践应用的独立性空间，以培养其数学实践技能。只有以学生为出发点规设教案和情境，通过变革教与学的方式方法，构建出智能化、个性化的课堂教学模式，从而有效改善学生的学习体验，提高学习的质量和效率，才能构建更加高效的数学智慧课堂。