初中英语教学中学生记忆优化策略研究

徐玲

【内容摘要】随着现代英语教学的不断完善和优化，教师开始转变教学的理念和模式，逐渐推出新的教学方式提升学生的学习效果。在实际的英语学习中，教师要求学生背诵新的词汇、句子以及文章语法等内容，然后进行习题练习，这种形式具有一定的记忆效果，但是并不是适合所有类型的学生，甚至对于部分学生来说会产生负面效果。加强学生英语记忆的方式需要教师进行反复的试验和研究，力求找到能够满足学生需求的模式，使学生的英语学习更加高效。本文基于现有的理论，首先阐述了现代初中英语教学存在的问题，根据现有的问题，提出了初中英语教学中学生记忆优化策略，为现代英语教学奠定了良好的基础。

【关键词】初中 英语 教学 记忆优化

一、现代初中英语教学存在的问题

目前，在初中英语教学中，教师主要要求学生进行背诵为主的学习，该方式被广泛的采用，并且研究出了多样式的背诵方式激发学生的学习热情，虽然增强了对英语知识的记忆效果，但是也暴露出了一定的问题。

第一，通过这种强制背诵的形式，增加了学生在英语学习上的负担，使教师在教学中更加辛苦，而学生也比较厌倦，很难长期的坚持下去。如果想要每个学生都能够在背诵上过关，基本是很难实现的，这样也会使学生更加苦不堪言，落后的学生会花费更多的时间在英语背诵学习上，长期以往，很容易使学生的自信心受到打击，从而产生厌学的情绪和心理。

第二，死记硬背的方式并不是十分科学的，将会花费学生大量的时间，同时实际的效果也比较差。很多学生无论花费多少精力进行英语知识的背诵，最终的考试成绩都不是十分理想;也有些学生虽然背的十分熟练，但是在一些正式场合却无法表达出来。在实际的教学中，有时候听课比较投人的学生成绩一般比硬背所有课文的学生要好一些，这也体现出死记硬背并不是比较适合的英语学习防式。

第三，有一部分学生比较擅长形象记忆与机械式记忆方式，而有一部分学生更擅长理性思维。我们在教学中发现，部分学生没有背诵也能够记住英语知识，而有些学生即使背诵了也无法记住。很多学习比较优秀的学生如果强制要求他们进行背诵，反而最终的学习效果会更差。由此可见，一刀切的教学方式并不适合所有的学生进行英语学习。

二、初中英语教学中学生记忆优化

策略

1.根据教材发挥语言学习的持续性与渐进性

在现代英语教材中，对学生英语学习的循序渐进发展进行了充分的考虑，根据实际的内容编排，展现出了语文学习的持续性与渐进性。在每一种语法项目、功能或者相关的语言点方面，一般均采用“多次铺垫、集中学习、巩固强化”的模式。通过单元性的分层，实现了循环递进的作用。一般第一部分都是聽力的输入与口语的输出，主要是为了使学生能够体会到新的语言现象。第二二部分一般是阅读与写作训练，主要就是为了使学生进行学习、掌握以及有效的应用目标语言。这些单元形成了紧密的任务活动，通过拓展目标语言，能够使学生进行反复的听说读写训练实践，提升语言的感知能力。由于各个单元之间经过内容的衔接，使语言进行不断的复现，这样就会留在学生的记忆中，不需要依靠背诵也能够将知识留在脑海中。

2.构建小组合作学习

在英语教学课堂中，构建小组合作学习的模式能够引导学生积极的参与到课堂学习中，有助于英语教学质量的提升。小组合作学习主要借助师生与生生之间的相互协调组织学习活动，能够共同的完成安排的学习任务。教师可以通过参与、点评、提醒等方式，能够保证学生在课堂中的主体地位，同时也发挥出了教师的引导辅助作用，有助于课堂效率的提升。除此之外，每个学生都能够积极的参与到小组的学习中，可以对英语知识进行有效的操练，同时也能够为学生创造更多的对话机会，使学生之间的思维产生碰撞，引发头脑风暴，从而激发学习热情，对学生的相互学习与知识分享都十分有益。在这种模式下，学生能够对英语知识加深记忆，并且在听说方面的能力也会有所提升。

小组合作模式可以分为两两对话、小组讨论、小组共创、跨组交流、全班展示等不同的形式。其中两两对话主要用于课程中听说内容教学的起始环节，能够引入目标语言，机械式的训练能够使学生尽可能多的机会认识新语言的结构以及相关词汇;小组讨论主要用于听说的结束环节，学生已经对本节课的语言知识有所掌握，那么，合计一个简单且贴合实际生活的语境，通过角色扮演能够使刚刚学习到的知识得以灵活的运用，实现交际的输出。这种方式也适合于阅读课中长难句的理解、写作素材积累、重点难点答疑设计等环节中，一般以突发性问题出现为预警，为学生组织智慧小组进行问题的解决;小组共创主要要求学生的言行需要统一，在进行英语交流中，各个成员进行分工，完成写、画或者制作作品。可以安排学生制作广告、海报、图画或者思维导图等，在实际的手工操作中，进行语言的交流和运用;跨组交流主要用于为学生进行相互的交流创造更多的机会，需要对语境设计更加逼真，在不同的小组之间设计信息沟，从组内活动转变为任选一人进行跨组交流，获取信息，然后回到自己的小组进行经验的分享;全班展示是以小组为单位进行全面展示学习成果，可以教师安排设计，也可以小组主动分享，这样可以检验一下学生的学习情况，同时经过分享，不仅仅是自身再一次对知识有所回顾，同时其他小组成员也能够查缺补漏，保证该过程的全员参与，避免有人故意躲避学习的现象。

3.加强语言实践，提高语言运用水平

语言的学习需要经过反复的实践和操练，而英语学习课堂就是学生实践的主要阵地，在课堂中，教师需要精细的讲解，也要将更多的时间留给学生进行熟记，从而形成一定的语感。在课程设计时，将每节课的新词、新语言知识点、新句型以及新语法等语言现象，根据由易到难、由简至复杂、由机械模仿至实际运用的根本原则，体现出一定的趣味性与生活化特征。只有在课程设计中贴近生活，学生才能够有表达的思路和欲望。

对于学生的学习来说，兴趣是最好的学习动力，教师可以将教学变得游戏化，能够激发学生的学习和参与热情，有助于学习效果的提升，同时也能够使英语学习形成良性的循环，使英语课从是学生的负担变为一种享受。与此同时，教师需要注意语言现象的循环再现性，根据旧知识帮带新知识，有意识的引导学生融入到实际的旧语言现象中，然后在此基础上进行内容的拓展，从而使学生拥有新的学习理念，只有能力增强，对话越长，才能够使记忆更加牢靠。

4.提升学生的学习策略指导水平如果英语单词记忆效果差，那么英语的整体学习水平也会比较低。想要记住词汇，就是需要将单词的音、形、义、性以及用。英语作为表音文字，单词的拼写与读音是密切相关的。一般七年级开始就学习音标与字母，在进行新单词学习时，需要引导学生进行拼写和读音的联系构建。学生的学习是有一定规则和策略的，教师需要加以正确的引导，才能够使学生真正的掌握这些策略，从而知识的记忆就不会成为难题。因此，教师应该引导学生掌握这些学习中的技巧和策略，使英语学习和记忆不再局限于死记硬背，更加科学有效的提升学习效率。

5.丰富英语课程学习资源

教师需要拓宽学生的学习渠道与资源，利用唱英语歌、观看英语视频、读英语读物等方式替代背诵课文，能够巩固学生的学习与记忆效果，也能够加强学生视野的拓宽。从现有的学习资源中，教师需要进行有效的辨别，区分信息的正确性，为学生精选出最有效的学习内容。在大数据时代，资源十分丰富和杂乱，这对于教师来说，是一种挑战，需要避免出现盲目性现象。充分利用现有的学习资源能够提升学生的英语学习效果，使学生能够在有趣的环境加强英语知识的记忆，使记忆的效果达到最佳。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）