提高初中班主任班级管理效果策略探究

蔡文哲 杨慧

【内容摘要】在初中班主任班级管理中，班主任老师要把握学生的性格特点和心理动态，充分了解自己的学生才能及时采取高效的方法，为学生身心健康成长保驾护航。为此，本文结合初中班主任工作实践，对提高班级管理效果的策略进行了探究。

【关键词】初中班主任 班级管理策略

教育是一门艺术，班级管理工作是一门管理艺术。作为班主任老师必须要在班级管理实践中，根据班级实际和学生情况采用多样化的策略，提高班级管理效果，促进学生健康发展。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、构建和谐融洽师生关系，营造轻松愉快学习氛围

想要更好的管理班级，提高班级管理工作的质量效率，班主任就要主动和学生做朋友，融人到学生圈子中去，拉近师生间的距离，得到学生的信任和支持，构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。在和学生相处过程中班主任一定不要摆架子，给学生生人勿近的感觉，这样不但没有好的效果，反而还会引发学生排斥心理，让学生抗拒班主任的说教与管理，影响班级管理工作正常开展。班主任要学会调节自己的情绪，懂得随机应变，知道什么情况下应该如何与学生相处，如果问题比较严肃甚至严重，那班主任就要拿严肃对待，让学生明白事情的严重性，避免在以后的学习生活中再出现类似的问题;如果是生活小事班主任就要以朋友的方式和学生交流沟通，可以听取学生的意见和想法，和学生平等相处。如果学生做了错事班主任要及时进行管教，根据问题的严重性进行惩处，避免学生不服班主任的管教。班主任如何把握好和学生的距离感十分重要，班主任如果和学生走得太近就会失去教师的威严，学生会认为班主任凡事会放任自己，所以不理会班主任的教诲，任性而为，如果班主任过于严厉会让学生产生畏惧感，疏远师生间的距离，给学生留下不好的印象，不利于和谐融洽师生关系的构建。因此，班主任要想办法让学生喜欢自己，同时又会敬畏自己，这是一种矛盾的感觉，但是却是最佳的一种状态，班主任可以根据事件的大小和严重性转换态度和脸色，正确维持师生间的关系，同时学生也能理解尊敬师长的道理，对学生核心素养的培养具有积极的推动作用。

二、“弱化”班主任的管理力度，锻炼学生自我管理能力

在传统班级管理工作中，班主任起着绝对的主导作用，班级的日常工作都由班主任负责管理，班主任几乎都是亲力亲为，包括任务的策划制定、下达、安排以及监督检查，这种管理模式下学生的主体地位得不到体现，学生们虽然在班主任的领导下每天按时完成学习任务，处理班级工作，但是大多数学生其实都不清楚自己做了些什么，每天都浑浑噩噩的，甚至有些学生因为自主意识比较强，不喜欢受老师的约束，长此以往学生会产生抵触心里，排斥老师的管理，而且大多数学生会因为缺乏锻炼而逐渐丧失自我管理的能力，这对学生成长发展是非常不利的。因此，我们要“弱化”班主任管理力度，慢慢学会放手，给学生创造自我管理的机会，鼓励学生内心自我管理，班主任只需要在一旁观察，在适当的时机进行引导，帮助学生解决管理工作中出现的失误。通过自我管理一方面学生可以感受到学习生活带来的快乐，锻炼学生自我管理意识和自我管理的能力，让学生成为一个有主见、有能力、有思想的人，同时学生参与班级管理可以增强学生对班级的归属感，提高班级的凝聚力和向心力，对优秀班集体的建设具有积极地帮助。为了提高班级管理的效率和质量，我们可以让学生以小组为单位开展班级管理工作，教师负责统一管理小组，小组拥有充分的自主权，可以自由分配管理工作，最后评选出管理工作做得最好的小組进行表演和奖励，从而激发学生参与班级管理工作的积极性和主动性。

三、提高心理健康教育能力，促进学生身心健康成长

初中阶段的学生无论是生理还是心理都发生着巨大的变化，如何正确处理学生身心变化，促进学生身心健康成长是每个班主任都要重视和关心的问题。这个年龄段的孩子心理特别容易出现问题，如果不加以正确引导会对学生的生活和学习产生不利的影响，阻碍学生进步和发展，影响学生的一生。心理健康教育也需要教师具有一定的能力和水.平，而大多数班主任并不是专业心理健康教育老师，因此心理健康教育的水平都有限，所以无论是在和学生沟通交流的时候还是帮助学生解决问题的时候都会存在缺陷和不足，这必然会影响心理健康教育的质量水平，影响班级工作的整体效率。针对这种情况，班主任教师需要不断学习先进的教育经验，跟专业心理健康教育老师学习心理健康教育的方法和技巧，通过互联网等途径学习心理健康教育的手段，将其和班级的实际情况结合起来，找到最适合本班级的教育方式，保护学生身心健康发展。另外，经验丰富的教师也要与时俱进，不断学习新知识丰富自己，强化自身教育水平，拉近师生之间的距离，和学生成为亦师亦友的伙伴，消除师生之间的代沟，让学生敞开心扉，和教师分享内心的真实想法，只有教师掌握了学生的真实情况才能采取有针对性的高效教育方案，将工作效率最大化，做到最好，培养学生高尚道德品质，促进学生身心健康成长。

四、利用信息技术辅助管理，增进师生之间互动交流

信息技术的发展应用已经成为教师开展班级管理工作的一大助力，无论是在学籍管理、班级活动、作业收交还是成绩管理方面信息技术都展现出了巨大的优势，大提高了班级管理工作的效率，简化了班主任工作流程，提高了工作效率，班主任可以有更多时间关注学生成长情况，促进学生全面发展。此外，信息技术的使用拉近了师生间的距离，方便了师生间的交流沟通，班主任借助信息技术媒介功能可以在第一时间倾听学生们的心声，了解学生的想法和感受，班主任不再仅仅是学生们的老师，更是学生们可以交心、分享内心想法的朋友。学生作为班级的主人，班主任想要提高班级管理工作的效率就必须了解学生，走进学生的内心，知道学生真正想要的是什么，真正需要的又是什么，根据学生的思想动态和心理特征来调整班级管理的策略和方法，从而达到提高班级管理效率的目的。由于学生之间差异明显，所以班主任在和学生交流是要做到因材施教，让师生之间的交流沟通更加有效，发挥其作用。比如，对于性格内向的学生班主任要多给学生提供讲话的机会，鼓励并引导学生将自己的内心想法表达出来，可以口头讲述，也可以借助微信和邮件等信息技术手段和班主任交流，班主任也要给予学生更多的关怀和鼓励，温暖孩子的内心，师生纹间建立信任，贏得学生的尊重和支持，这样学生才会主动敞开心扉，将自己的内心诉求告知老师，解决师生之间的问题与矛盾，便于班主任开展班级管理工作，提高工作的质量和效率。

总之，作为初中班主任老师，必须要肩负起自身重担，在班级管理中勇于探索创新，不断提高班级管理效果，促进学生全面健康成长和发展。

【参考文献】

【1】王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析【J】.中国校外教育，2017（02）.

【2】王媛，“互联网+”时代下的班级管理模式初探【J】.大连教育学院学报，2015（02）.

【3】黄德臣.新时期下初中班主任管理技能的提升策略研究【J】.高考（综合版），2015（11）.

【4】尤亚芹.困境中的阳光——浅谈初中班主任管理工作中的难点与对策【J】.新校园（中旬），2015（12）.

（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学）