基于“实境式”导向的高职教学资源库建设思路研究

续晓燕

摘 要：随着线上线下混合式教学的开展，教学资源库的建设越来越重要。该文立足于当前工科教学资源库的建设现状，提出了基于“实境式”导向的高职教学资源库建设思路。采用企业的现实工作情境为导向，以功能的实现为主线，将知识点整合重组蕴含于颗粒中，从而达到工作岗位与教学资源库的和谐统一。

关键词：教学资源库;实境式;职教二十条;顶层设计;教学团队

在信息技术、物联网技术、大数据技术、网络技术和人工智能技术高速发展的今天，网络化教学已经成为了高职院校教学改革的一个重要方向。为了提升国家的高职院校教育教学水平，国家发布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》文件，强调“创建共享型专业教学资源库”，为“需求量大、覆盖面广的专业”的共享型专业教学资源库建设提供支持。为了高水平的完成《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的教育信息化建设目标，教育部印发了文件《教育信息化“十三五”规划》，提出了“不断扩大优先教育资源覆盖面”，“加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力”等要求，为高职院校的教学资源库建设提供了政策和理论保障。

一、教学资源库的建设意义

教学资源库的建设使学生能脱离时间和地点的束缚，有效利用网络资源进行学习，有利于提高学生的学习兴趣、拓宽学生学习视野，同时也利于师生的互动交流，使得线上线下混合式教学的开展更为便利化和常态化。当前，各大高校都在积极的建构教学资源库，职业院校为了更好的服务教学，教学资源库的建设也在如火如荼的跟进建设。然而，高等职业院校与普通高等院校培养目标不同，“职教二十条”明确指出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”，因此高职院校的教学资源库的建设应更注重于技术技能，以职业技能和职业素养培养作为主要的建设目标。

二、 高职教学资源库的建设原则

（一） 立足于高职培养目标，建立良好互通的顶层设计。

教学资源库的建设水平目前已经成为衡量一个院校教育教学水平的重要标志。然而，在建设运营中却容易出现项层管理运营不到位的情况。在建设教学资源库时投入了大量的人力物力和财力，却失之于后续跟进乏力，教学资源库初步建设验收完成后，未能后续跟进管理与优化，使得课程建设与实际应用相脱节，造成资源浪费。因此，教学资源库的建设应该从实际应用入手，在建设初期便要做好顶层设计，在思想上高度重视，将资源库后续的管理运营规划设计统筹好，为教学资源库提供质量保障。

（二） 校企共建，合理规划教学资源库建设内容。

“职教二十条”提出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级”。因此，高等职业院校的培养目标是为企业培养技术型人才，校企共建成为教学资源库建设的重要途径。

高职教学资源库的建设应该立足于企业岗位需求，注重建设的系统性与实用性，将企业的用人标准纳入到教学资源库建设内容中是十分必要的，教学资源库建设内容需要企业技术人员的参与，与教学团队共同探讨并做出合理的规划。

（三） 深挖學科特点，将建设标准落到实处。

教学资源库的建设并不是一成不变的，它需要根据不同的学科特点确定相应的建设标准。基础学科，比如英语、语文和数学等科目的建设标准更注重于学识性与基础性，知识点更具有传统学科建设的特点。应用型学科，特别是工科，比如无线传感网、Android开发技术和物联网应用系统开发等专业实践性强的科目，教学资源库的建设标准更该更注重于操作与现实实践。深挖学科特点，将建设标准落到实处是教学资源库建设的一项重要原则。

（四） 以学习者为中心，优化教学服务体验。

传统的教学模式以教师讲授，学生被动接受为主。随着教育的发展，传统教学模式难以适应当前高等教育特别是高职的教学需求。高职教学更注重于实践应用的特性，使得以“学习者为中心”，“以学生为主体”的教学模式更加深入人心。教学资源库的建设需要将“学习者为中心”新型教学模式纳入到教学服务体验中，树立“学生的学为主，教师只是辅助者”的建设目标。

（五） 提升教师水平，建立高素质教学团队。

教学资源库的建设离不开高水平的教学团队。重视教师资源库建设水平的培养，建立相应的激励机制是教学资源库建设成败的关键。教师积极主动的参与到资源库的建设过程中，让信息化教学成为教师自觉自发的行为，利用教学资源库中的信息化元素成为教学活动的常态，从而推进教学资源库建设水平的有效提升，使得教育信息化成为教育现代化的主要动力。

三、 基于“实境”导向的高职教学资源库建设思路

（一） 立足高职培养目标，采用校企共建共营的项层设计。

高等职业学校的培养目标是为企业培养技术型人才，与企业的用人标准相融合是高等职业学校的发展之路，高职教学资源库的建设同样也要与企业标准相适应。课程标准、人才培养方案、职业素养等都需要在企业技术人员的全程合作指导下完成制定。根据企业岗位需求建立相应的模拟实际工作场景，实现校企互通的教学培训机制。

为了实现有效的教学资源库评估体系，引入内外双向评估系统。内部评估采用大数据技术、指标评测和用户反馈等方式。外部评估则采用对外开放的模式，企业定期对教学资源库的运营管理进行评测。通过内外双向评估系统，实现教学资源库的优化提升，保障了教学资源库的高质量建设。

（二） 校企共建，按照企业标准规划教学资源库建设内容。

校企共建教学资源库，有利于将企业标准与人才培养方案直接对接。立足于企业的实际工作环境，采用“实境式”导向的教学资源库内容规划方案，极大的缩减了课程与岗位需求的距离，促使教学内容与企业标准相一致。“实境式”导向的高职教学资源库建设，采用企业的现实工作情境为导向，以功能的实现为主线，将知识点整合重组蕴含于颗粒中，从而达到工作岗位与教学资源库的和谐统一。

（三） 根据学科特点，推进“实境式”建设标准。

教学资源库的建设思路是灵活多样的，具体的建设思路除了根据企业岗位需求，还应该结合学科特点。对于工科学科来说，“实境式”建设思路是行之有效的。受限于当前的场地和时间限制，学生在教室与实训室的学习体验与在企业实际工作岗位的学习体验是有偏差的，为更好的激发学生的学习兴趣。可以采用定期实习、视频录制、VR模拟等多种方式进行“实境式”工作休验，以“实境式”为导向，根据学科特点进行规纳（以《无线传感网应用开发》教学资源库的建设为例），以“实境”功能的实现主线，将知识点颗粒化，从而岗位、学科和知识点的丰富化、系统化和立体化。

（四） 以学习者为中心，注重“工学结合，知行合一”。

学生是学习的主体。教学资源库的建设本质上是为学生的学服务的，学生的学习体验至关重要。教学资源库的建设应该重视学生学习兴趣，在资源库碎片化的同时提高资源的趣味性。目前的教学资源库的建設多采用项目驱动式教学资源库建设思路，然而对于《无线传感网应用开发》这类型的物联网应用专业课程，单纯的项目驱动式难以适应课程的综合化、多样化的需求。为了突出学生的学习体验，以学习者为中心，将“工学结合，知行合一”落到实处，特意提出基于“实境式”导向的高职教学资源库建设思路。

（五） 提升教师水平，提高教学团队的服务水平。

在《无线传感网应用开发》教学资源库建设过程中，教学团队企业合作，签订了校企共建专业协议，将企业纳入到资源库建设管理中，实现了校企合作共荣。教师学生定期到企业进行培训，企业对教师学生进行定期考核。校企的共同参与不仅仅提升了教师的教学水平，还提高了整个教学团队的服务水平，使得师资力量实现质的飞越。

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注：该研究成果为2018年山东商务职业学院院级教学改革课题《基于实境教学模式的教学资源库建设研究》（2018JY02）研究成果

（作者单位：山东商务职业学院，山东 烟台 264670）