用爱守望 静等花开

濮雪莲

摘 要：雅斯贝尔斯曾言：“教育是人灵魂的教育，而非理性认识和认知的堆积。”我感恩能见证许多生命的成长，承托许多家庭的希望，因此在班级管理中，我始终怀虔诚之心，用爱守望，静等花开。

关键词：静态文化;弹性惩罚;良好沟通;领航成长

小学教育作为义务教育的第一个阶段，是学生的成长道路和人生轨迹中的关键一环[1]，小学班级管理则是小学教育教学的重要组成部分[2]。班主任担负着班级管理和学生监护的双重责任，其开展的班级建设和管理工作对保证教育教学质量、提升学生道德素养、促进学生全面发展起着决定性的作用。在班级管理工作中，班主任应该忠实履行职责，灵活运用多种方式对学生的成长做出正确的引导。

1 静态文化，唤醒智慧

《荀子劝学》云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级静态文化所营造的积极向上的氛围会涵养学生的身心，育美于无声。因此，注重班级静态文化建设是班主任需要思考的重要内容，让积极向上的班级文化建设成为教育学生的主阵地是我们班主任的努力方向。走进我班，浓缩着老师殷切期望的班级寄语映入眼帘，让孩子产生深深的归宿感;班徽如一只展翅欲飞的雄鹰，激发了学生奋发进取的动力。以班级寄语、班徽为主的班级静态文化建设营造出积极向上、团结友爱的班级氛围，潜移默化地影响了学生的态度和品性。在班级管理过程中，我围绕不同的教育主题努力搭建学生施展才能的舞台，鼓励他们积极参与班级静态文化的布置，充满书香的图书角，制作精美的手抄报，手工、绘画、剪纸、书法作品展，记录成长的视频剪辑，无一不是以美育美的土壤，学生的智慧由此生长，这片沃土孕育着他们对知识的热情，对自我成长的信心，对人生信念与价值的确定。

2 聚沙成塔，规范言行

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”所有优秀习惯和品质的养成都需要一段漫长的过程。班级管理无小事。乱扔垃圾、课间喧哗等，看似是个人行为的小事，但这些“小事”不仅体现了一个人的文明修养，更体现了一个人对自己、对他人的责任感。因此，我的工作指向学生们常常不以为意的细微之处，引导学生把举手投足间的理性美逐渐积淀成一种责任。每周一节的班会课，我让学生深入讨论，提出最动人心的“小美”，比如“大声和小声”、“快步与慢行”、“两操需重视”、“值日非小事”等，分阶段与学生一起制定努力目标。由于班会课课时固定，不够灵活，我会在日常学习中穿插微班会。利用其针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限的特点[3]，精准切入。在晨读前的微班会时间，我会挑出“小美”中重要的几项，选择一个入口进行及时反馈和反思。久而久之，学生的求真、向善之心被唤醒，严谨、认真、宽容、奋进的良好品质逐渐养成。

3 用爱浇灌，静待花开

（1） 以人为本，尊重为先

“感人心者，莫先乎情;为教之本，莫若育心。”作为班主任，我始终牢记教师的职责不仅是传播知识，更是塑造人格。班主任工作千头万绪，我们与学生的每一次交织都是一次心灵的碰撞。我的班主任工作从尊重学生开始，敏锐捕捉他们的异常情绪，倾听他们的心声，宽容他们所犯的错误并给予他们改正的机会，真诚地帮助他们解决学习、生活中遇到的各种困难。我用尊重打开学生的心扉，收获了学生的信任与坦诚。

（2） 动态评价，弹性惩罚

有人说生活在苛责之中，我们学会了谴责;生活在鼓励之中，我们学会了赞美。在工作中，我注重赏识教育，教育学生欣赏他人。为此我设计了“成长之旅”的动态评价模式，多元地、全方位地、发展地评价学生，为每一个学生创造成功的机会。“成长之旅”里挂满了各种点赞卡，学生的点滴进步都能收获老师的认可和夸赞，他们也因此体验到成长的快乐。学生如一颗颗朝气蓬勃的树苗，在成长过程中难免“旁逸斜出”，这时就需要老师及时“修剪”。我引导学生制定并不断完善班规，学生以此为参照，反省自身不良行为和习惯并及时改正。对于屡次教育无效的学生，加强跟踪并制定弹性惩罚措施来反复规范学生言行。此举有效地严肃了班风、整顿了班纪、规范了行为。

（3） 捕捉契机，言传身教

苏霍姆林斯基[4]说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师要在了解學生的基础上抓住契机，及时对学生进行教育。班级管理细碎而繁琐，我把它分解开来，创造不同的机遇，并以此为契机，鼓励学生发挥自己的特长，让每个孩子都能参与到班级管理之中，收获成长的快乐。心细的孩子，我让他管理班级一角;具有号召力的孩子，让他做好路队长;自律的孩子，与其他孩子结成学习小组……各有所长的孩子有了各自表现的舞台，就有了成就感，就有了兴趣和动力。“人有目标的时候走得快。”教师要善于把握契机，让每个学生都具备追求的动力。

有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止无一不是对学生的示范和引领。班主任要求学生静心阅读，自己就不能做阅读的旁观者;班主任要求学生不能迟到，自身需做到严格守时，当我们力所不能及的时候，至少要陪伴在他们身边，为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断加强自身修养，用自己丰富而独特的个性去影响学生。

4 以情导行，蓓蕾初绽

“行”是幸福之源。班主任应开展具有教育意义和趣味性的班级活动，调动学生积极参与，引导学生热爱生活、热爱自然、热爱生命、热爱世界，让班级成为一片幸福的土壤。在对学生的教育中，一味的说教不仅难以取得成效，还会激起学生的厌烦心理，因此我会从学生的角度出发，联系实际，将教育与丰富多彩的活动结合，营造积极的班级文化氛围，让文化无声地润泽学生的心灵。

“三八”妇女节，我把绘本阅读《我的妈妈》引进班会，感受“妈妈爱我，我爱妈妈”的主题，让学生们说说“我眼中的妈妈”，通过展示亲子照片，讲述照片背后的故事，亲手为妈妈制作一份小礼物表达对父母的感恩之情。孩子们在这一系列活动中，不仅感受到妈妈的爱，更学会了表达自己对妈妈的感谢。

对一个老师来说，送走了一批学生还会再来一批，但对一个家庭来说，老师却是他们百分之百的希望和寄托。学生的成长过程是多样的，班主任是需要全身心关爱学生，守望着他们成长的。教育需要等待，慢下来，欣赏孩子成长的每一步，让我们用爱守望，静等花开。

[参考文献]

[1]徐艳. 小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育， 2015（05）： 26-27.

[2]李丹丹. 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J]. 才智， 2015（27）： 8-9+11.

[3]李红艳. “微时代”德育课程的班本实践——应运而生的“微班会”[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会： 重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2019：13-14.

[4]苏霍姆林斯基： 《给教师的一百条建议》.

（作者单位：湖北省孝感市孝南区车站中心小学，湖北 孝感 412300）