基于OBE理念的行政管理专业线上教学的几点思考

洪富艳

摘 要：OBE（Outcome- based Education）教育理念强调结果导向，以培养预期目标实现的“最终成果”来指导实际的教学过程。积极开展行政管理专业本科线上教学是‘互联网+教育发展的必然要求，以OBE理念为依据，结合行政管理专业培养预期目标设计线上教学环节，解决线上教学实践中存在的现实问题，提出破解路径，为完善行政管理专业教学改革提供路径。

关键词：成果导向教育 （OBE） ;线上教学;混合式教学

高等教学线上教学方式在全国范围内广泛开展，立足于线上教学的现实需要，探索OBE理念与行政管理人才培养是一种以结果为导向，依据学生培养的最终目标和结果来整合教育思想、教育规划，完善学生培养过程与模式。而不是“老师教了什么”方面，这与当前我国强调的“素质教育”的培育目标非常吻合。因此，基于OBE理念培养和塑造行政管理专业人才，更加强调大学生实践能力的培养，重点关注学生“学会了什么”，注重学生在毕业以后走入职场时应该具有的管理能力。

基于OBE理念的人才培养明确培养目标与预期成果，为深化教学改革、优化行政管理人才培养、培养更多适应市场需要的应用型人才提供方向。将 OBE 理念引入行政管理专业本科课程线上教学，有助于明确线上课程的教学目标与质量评价，提高线上课程的授课质量。

1. OBE理念与行政管理专业本科线上教学有机结合

观念是行动的先导，要想上好线上课，教师必须转变转变观念。高等教育全面实施线上教学是教师教学能力的完善与提升，线上课不是短期行為，是互联网时代教学模式创新与全面应用，所以教师对于线上教学的态度要由被动变主动。短时行为与长期应用观念的切换，线上资源丰富性和时空超越性必将成为行政管理专业教学的重要辅助方式，既然是一种长期行为，基于OBE理念完善行政管理专业本科线上教学就显得尤为必要。OBE教育理念注重学生学习效果，以学生学为中心，线上教学打破以教师为中心的传统课堂传授模式实现以学生为中心与OBE教育理念高度契合。教师可以借助教学平台和更广泛的网络资源为学生能力培养提供支持;去中心化的课程模式使学生平等地与老师交互知识和信息，满足教师成长与学生成才的双重互动与需求。基于OBE教学理念，在线上教学设计中，重视结果导向和学生实际管理能力的培养，线上教学增加学生互动。

2. 基于OBE理念的行政管理专业线上教学实践

遵从OBE 教育理念，按照丰富课程资源、稳步落实教学大纲、精心设计教学环节三个步骤来设计实施线上教学。

2.1找差异，选平台，丰富课程资源有保障

高质量上好线上课程，选平台、选资源是最为基础的保障。资源的丰富性与共享性、平台操作的复杂性、稳定性等问题的深入探讨和交流，有助于帮助老师们尽快选择到稳定而且适合教学特色的平台，从而保障教学效果。对课程资源平台选择也是老师们的困扰，大学慕课、雨课堂、智慧树等各大平台一时间让老师们陷入选择困境。为了上好行政管理专业课程，教师们需要学习平台功能，熟练操作步骤，并且提前到各大平台搜集课程信息，选择与所讲授课程匹配度高的课程资源。要善于吸收其他优质网络课程教学资源，供学生开展网上学习使用，拓展学生的专业课程资源，加深对知识的理解。在正式上课前积极主动学习各种线上平台授课的方式、方法，在正式上课时不断摸索出利用各平台线上授课的经验、技巧，通过深入对比和实践体验，详细分析各大平台的特点和使用功能，认真对比总结出腾讯课堂、腾讯会议、钉钉平台线上授课运行情况，为直播和翻转课堂提供技术支持。

2.2引资源，建翻转，教学大纲稳步落实

线上教学引进共享资源不代表脱离教学大纲和教学计划，教学大纲是教师课堂教学的依据，课程大纲设计往往是结合学生能力培养设计的，能够有效回应OBE理念。线上教学改变的是方式，不变的是保障教学大纲的落实。针对各个高效教学大纲的差异性，行政管理专业课程教学在积极引入共享资源的同时，可以通过创建翻转课堂保障教学大纲按部就班进行。引进资源，并不是完全依赖资源，教师创建翻转课堂，实现共享平台老师讲授的理论内容与授课教师课程讲解有机结合，结合教学大纲和教学计划安排，对于重点知识和难点问题结合案例讲授深化学生理解，翻转课堂解决了线上共享资源与教学大纲不完全匹配问题。创建翻转课堂，实现了对课堂的主导和有效管控，保障了教学大纲的顺利实施。

2.3重设计，控过程，精心设计教学环节是关键

注重课程设计，丰富课程内容，加强课程过程管理，设计课堂互动，做好课后反馈，多种形式激活课堂。

将线上课程进一步分为课程导入阶段、课堂讲授环节、课堂互动、课后反馈四个阶段，在每个阶段精心设计，关注学生需求，及时回应，力争做到线上和线下的同频互动和共情，调动学生们的积极性。首先，灵活设计课程导入阶段，利用线上课程丰富资源，如引入网络热点问题，激发学生兴趣和关注，结合行政管理专业课程，从制度优势和政府职能角度分析，使学生迅速进入课堂状态并激发学习兴趣。课堂讲授环节，课上可以播放共享视频资源，充分利用和引入教育平台提供的课程资源，名校名师对于专业基本概念和理论讲解有助于深化课堂内容，同时线上资源教师团队的引入有助于学生保持新鲜感和关注度。互动环节设置封闭性选择题，这种题目相对简单，一般是十五分钟到二十分钟就进行一次互动，防止学生溜号;开放式问题连麦讨论模式，了解学生学习状态，起到了较深入探讨。时时与学生沟通，起到了良好的互动和监控效果。课后注重反馈与教学环节的持续互动，上传丰富的教学资源让学生课后阅读深化理解，利用平台资源布置作业，自行布置习题;设计问卷，及时了解学生学习状况。线上课程设计是关键，设计有吸引力的课程，及时了解线下观众的需求和反映，丰富的内容设计和互动环节是提高关注度和课程质量的关键。

3.结语

OBE 教育理念强调以学生为中心，线上教学以结果为导向通过结果导向反向设计和控制教学环节，在教学过程初始阶段就清楚地知道要培养学生什么样的能力，对线上教学的要实现的目标和效果清晰知晓，依据学生能力培养目标来反向设计我们的线上教学过程，结合行政管理专业学生应该学会沟通互动等能力确定用灵活互动式的教学活动来达成目标。

[参考文献]

[1]唐艳.理工科院校基于OBE理念的大学英语口语课程教学设计与实践——以成都信息工程大学为例[J]经济师，2020 （6）：193-194.

[2]王莹.OBE 理念下的“财经法规与职业道德”课程教学改革[J]辽东学院学报 （社会科学版），2020（6）：137-140.

（作者单位：哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）