“迷因理论”对技工院校学生优秀传统文化素养培育的启示

姜岩 张伟

摘 要：“迷因理论”以生物学的角度论述了文化在人类社会的传承方式，这对我们传承中华优秀传统文化有很多启示。技工院校可以通过营造文化传承的立体氛围、校园文化建设中浸润优秀传统文化要素、创设优秀传统文化“迷因”复制情境等措施，促进学生注意优秀传统文化“迷因”，主动使用优秀传统文化“迷因”，实现优秀传统文化“迷因”传承的目标。

关键词：迷因;中华优秀传统文化;复制能力

近年来，国家对中华优秀传统文化的重视程度日益加深，技工院校承载着育人的重任，学生中华优秀传统文化素养的培育十分重要。加强中华优秀传统文化素养培育可以帮助学生更加全面地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，践行社会主义核心价值观。“迷因理论”可以帮助技工院校采取更有效策略。

1.“迷因理论”的基本观点

“迷因”（Mimeme或者meme）是理查德·道金斯1976年在《自私的基因》中提出的概念。他认为，如同基因通过精子或卵子从一个个体转移到另一个个体，从而在基因库中进行繁殖一样，迷因通过广义上说可以称为模仿的过程从一个大脑转移到另一个大脑，从而在迷因库中进行繁殖。从基因的复制中得到启示，提高迷因生存价值的特性是长寿、生殖力和精确的复制能力。对于某些具体的拷贝而言，生殖力比长寿重要得多。[1]迷因是通过复制、变异而传播的基本文化单位，任何文化活动都可能成为迷因。

比利时学者弗朗西斯·海拉恩进一步发展了迷因理论。他认为，迷因的生命周期包括同化、记忆、表达、传播等具体阶段。[2]

2.技工院校学生中华传统文化培育的目标

技工院校学生不能完全套用教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中关于高中阶段学生培育的指导内容，而是将中华优秀传统文化教育与技能学习、就业等要素结合。培养的目标也应该综合考虑个人素质提升与就业等内容。

从学习内容看，中华优秀传统文化蕴含着巨大的财富和内容，在培养方面必须有侧重、有选择。在此，我们依托《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中主要内容的规定，将核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神作为培育的重点。力求让技工院校学生在知识积累中“有刻痕”，在思想认识中有认同，在日常行动中有自觉。将传统文化的滋养内化为自己的行动，提升自己的素质。

3.技工院校学生优秀传统文化素养培育的具体举措分析

技工院校在学生中华优秀传统文化素养的培育上可以从以下几个方面努力。

3.1 营造中华优秀传统文化培育的立体氛围

根据弗朗西斯·海拉恩的同化、记忆、表达、传播等几阶段的分析，中华优秀传统文化的迷因首先是要进入学生的脑海。技工院校老师们首先要做的，就是优选经典篇目或精华内容，强化记忆。具体措施包括：

通过早读、晚读等方式，强化记忆。

设置中华优秀传统文化课程，加深同学们的认识和理解，增强认同感。

构建全员育人观念，将中华优秀传统文化知识与各专业课知识有机融合。

发挥社团力量，提高部分同学的知识储备和水平，影响和带动周围同学。

3.2 校园文化建设“浸润”中华优秀传统文化要素

校园文化建设应该充分体现中华优秀传统文化要素。如校园景观、墙体文化、宿舍文化等建设的过程中，将中华优秀传统文化内容纳入其中。

中华优秀传统文化迷因想在各种迷因的竞争中脱颖而出，必须排除其他“对手”迷因的影响。在校园文化建设中“浸润”是争夺大脑注意力的重要措施，学生眼睛所看、日常所学多是传统文化内容，那么他们大脑中更容易存在这些要素，心中所想也更倾向于思考这些要素相关的内容。

这也是加强学生记忆的重要举措。对所学知识的重复和强化也有阐述和升华，加深了同学们对知识的理解和认识。进而在迷因传播的循环中，促成同化、记忆向表达、传播环节的实现，完成迷因的完整生命周期。

3.3创设中华优秀传统文化“迷因”复制的情境

由理查德·道金斯关于迷因的论述可知，从生物体整体来看，如果迷因能像基因一样在不同个体间传承，同样能够保持旺盛的生命力。这也是弗朗西斯·海拉恩所指的表达、传输的阶段。正是个体的表达、传输促成了迷因在不同個体之间的传播。

从这一角度看，中华优秀传统文化的迷因在技工院校中的传承需要我们主动创设迷因复制的情境，推动引导学生们在日常生活中多应用传统文化，多复制中华优秀传统文化，增强其在当今社会的“生殖力”。主要措施包括：一是在校园活动中设置突出传统文化要素的内容。如经典吟诵、国学挑战等。这些方式与校园文化氛围的营造相互促进，加深学生记忆。二是挖掘中华优秀传统文化的时代特色、专业特色，为其赋予时代内涵。这需要教师细致解读。如工匠精神，教师在授课、指导社团、进行讲座或者其他与学生交流的情景中，多将古代工匠精益求精的例子、工匠精神的内涵等传达给学生，在他们心中种下工匠精神种子的同时强化学生对中华优秀传统文化的认识。

[参考文献]

[1]《自私的基因》，英，理查德·道金斯著，卢允中 张岱云 陈复加 罗小舟译，中信出版社（北京），2012年9月第1版 217-221.

[2]迷因理论视域下的短视频文化——基于抖音的个案研究 常江 田浩 《新闻与写作》 2018年第12期.

【课题项目】本文系山东省人力资源和社会保障厅2019年度全省技工教育和职业培训科研课题“技工院校学生中华优秀传统文化素养提升策略研究”的阶段性（RSJY2019-Y036）

（作者单位：1烟台工程职业技术学院;2山东省烟台第十四中学，山东 烟台 264000）