中国16所学校“电子竞技专业”建设的困境及路径

于文谦 谭利

摘    要：電子竞技产业对于高层次、高水平、高素质的电子竞技人才的需求日益迫切。从中国的电子竞技产业发展历程而言，培养电子竞技人才不仅能提升电子竞技产业从业人员的职业素养，而且能够提高中国的电子竞技水平。电子竞技人才培养及其专业建设已成为中国部分学校急需解决的问题。运用文献研究法，分析我国16所学校的“电子竞技专业”建设现状，包括：“电子竞技专业”开设情况、“电子竞技专业”主要课程设置情况、“电子竞技专业”教材出版情况。基于此，分析我国这16所学校进一步加强“电子竞技专业”建设的必要性和可行性，我国这16所学校进一步加强“电子竞技专业”建设的必要性在于：中国电子竞技产业规模扩大对电子竞技人才需求加大;中国电子竞技产业的快速与纵深发展使得电子竞技职业培训转向学校教育。我国这16所学校进一步加强“电子竞技专业”建设的可行性在于：中国电子竞技产业发展得到中国政府的政策扶持，这16所学校的多学科知识和教学资源有助于培养复合型电子竞技人才。由此，分析这16所学校的“电子竞技专业”建设的困境在于：“电子竞技专业”建设滞后于中国电子竞技产业发展;“电子竞技专业”开设课程的教材更新速度相对电子竞技产业发展滞后，以及“电子竞技专业”师资匮乏;“电子竞技专业”与“体育专业”的融合不足。 最后，提出这16所学校进一步加强“电子竞技专业”建设的路径。

关键词：电子竞技;专业建设;人才培养

中图分类号：G 811.5          学科代码：040303           文献标识码：A

Abstract：The demand of e-sports industry for high-profile， high-level， high-quality e-sports talents is increasingly urgent. From the development of e-sports industry in China， the cultivation of e-sports talents can not only improve the professional quality of employees in e-sports industry， but also improve the level of e-sports in China. The training and construction of e-sports professionals has become an urgent problem for some Chinese colleges and universities. Using the method of literature review， this paper analyzes the current situation of “e-sports major” construction in 16 colleges and universities in China， including the setting up of “e-sports major”， the main curriculum setting of “e-sports major”， and the publication of “e-sports” teaching materials. Based on this， this paper analyzes the necessity and feasibility of further strengthening the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China. The necessity of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of“e-sports major” lies in： the expansion of Chinas e-sports industry scale increases the demand for e-sports talents; the rapid and in-depth development of Chinas e-sports industry makes e-sports vocational training turn school education. The feasibility of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of “e-sports major”lies in： the development of Chinas e-sports industry is supported by policies of the Chinese government， and the multidisciplinary knowledge and teaching resources of these 16 colleges and universities are helpful to cultivate interdisciplinary e-sports talents. Therefore， the dilemma of the construction of“e-sports major” in these 16 colleges and universities lies in： the construction of “e-sports major” lags behind the development of China's e-sports industry; the updating of teaching materials in“e-sports” curriculum lags behind the development of e-sports industry， and there is a lack of teaching faculty for“e-sports major”; there is a lack of integration between“e-sports major” and “sports majors”. Finally， it puts forward the path to further strengthen the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China.

Keywords：e-sports; major construction; talent cultivation

据2019年6月发布的有关资料[1]显示，中国目前只有不到15%的电子竞技岗位处于人员饱和状态，预测未来5年电子竞技员需求量近200 0000人。这就表明中国部分学校中的“电子竞技专业”亟待加强建设。当前，电子竞技产业以其巨大的经济效益和社会效益形成了社会经济发展中颇具影响力的产业链，并且也成为一种不容忽视的文化现象。但同时电子竞技产业对于高学历层次、高专业水平、高职业素质人才的需求日益迫切。从电子竞技产业发展历程可知，中国部分学校加强电子竞技专业建设不仅能提升电子竞技产业从业人员的总体职业素养，而且能够提高中国的电子竞技水平。但是由于电子竞技产业本身牵涉面广、电子竞技技术复杂，涉及多学科知识的交叉运用，电子竞技基础理论研究却相对滞后[2]，因此，“电子竞技专业”建设成为中国部分学校急需解决的问题，那么，如何实现这些学校培养的电子竞技专业的毕业生与电子竞技行业人才需求有效对接，即如何结合电子竞技产业特性建设“电子竞技专业”“电子竞技专业”如何配备师资、如何优化配置“电子竞技专业”的教学设施等。对此，本文结合当前中国16所学校的“电子竞技专业”建设现状，提出进一步加强建设这些学校的“电子竞技专业”的必要性和可行性，并提出“电子竞技专业”建设路径，以期对这些学校有所启发。

1   中国16所学校的“电子竞技专业”建设现状

1.1  “電子竞技专业”设置情况

中华人民共和国教育部在2015年颁发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》[3]中提出，支持紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业建设。支持专科高等职业院校与技术先进、管理规范、社会责任感强的企业深度合作，共建生产性实训基地。截至2019年1月，已有51所中国高职院校申报了“电子竞技专业”[4]，在中国学校中的“电子竞技专业”建设之初，共有16所中国普通高等学校设置了“电子竞技专业”（见表1），其中有11所高等职业学校，5所普通高等学校设置了“电子竞技专业”。此外，山东体育学院和广州体育学院于2019年开设“电子竞技专业”，并分别结合其自身学科优势对“电子竞技专业”的人才培养进行了探索。从表1中各所学校确定的培养方向来看，5所学校设置的“电子竞技专业”为本科学历，主要培养电子竞技管理人才和电子竞技传媒人才，包括电子竞技策划与运营、电子竞技数据分析、电子竞技主持及解说、电子竞技舞台设计等。而11所高等职业学校不仅设置了电子竞技管理的培养方向，而且有电子竞技运动员的培养方向。从这些学校的“电子竞技专业”归属院系来看，可将“电子竞技专业”归属主体分为3类：一是体育系（学院），二是计算机系（学院），三是新闻系（学院）。从以上可见，“电子竞技专业”相较于“体育专业”具有特殊性，其与“计算机专业”密切相关。

1.2  “电子竞技专业”主要课程开设情况

为培养电子竞技产业所需的电子竞技人才，“电子竞技专业”的课程设置也是电子竞技专业建设的核心和重点。一般来说，我国普通高等学校开设的课程较为侧重基础知识教学，我国高等职业学校相对而言则注重实践能力和职业技能的培养[5]。通过分析本研究中8所学校的“电子竞技专业”2017年开设的主要课程，例如，四川科技职业学院的“电子竞技专业”开设的主要课程包括3个模块（见表2）：电子竞技专业基础知识模块、电子竞技专业技能模块及电子竞技职业能力培养模块，以上3个模块分别设置320学时、448学时和256学时，其中：“电子竞技专业技能模块”所需完成学时占比最大，约占44%;“电子竞技专业基础知识模块”所需完成学时占比约为31%;“电子竞技职业能力培养模块”所需完成学时占比为25%。此外，通过分析本研究中的9所学校的“电子竞技专业”开设的主要课程可知，这9所学校设置的“电子竞技专业”的部分课程雷同。例如：南昌工学院开设的“电子竞技运动训练理论与方法”和“电子竞技战术理论与方法”，这两门课程在教学内容上有较大的重合性，并且在讲授过程中很难将两门课程的部分教学内容完全区分开;合肥共达职业学院的“电子竞技专业”开设的“电子竞技运动赛事运作管理”“电子竞技运动俱乐部管理与运营”“电子竞技运动的赛事运作与风险管控”3门课程也有雷同。这9所学校的“电子竞技专业”开设的主要课程各有侧重点，根据“电子竞技专业”开设课程的侧重点将这些学校分为2类：一类是专业性体育院校，其“电子竞技专业”开设的主要课程侧重体育学相关课程;另一类是非专业性体育院校，其“电子竞技专业”开设的主要课程侧重于计算机相关课程。

1.3  “电子竞技专业”教材出版情况

与电子竞技有关的教材是“电子竞技专业”开设课程的重要依据，也是“电子竞技专业”建设的关键影响因素[6]。由表3可知，目前本研究中的学校开设的“电子竞技专业”使用的与电子竞技相关的教材的出版现状。在2017年之前，仅出版了2本教材，分别是《电子竞技运动概论》和《游戏电子竞技教程（动漫游戏类普通高等教育“十二五”规划教材）》。当前，本研究中的一些学校仍在使用以上教材，较之电子竞技产业的发展速度，本研究中的一些学校的“电子竞技专业”使用的教材更新速度有所滞后。而在2017年之后，与电子竞技相关教材的编写和出版速度在逐渐加快。

2   中国16所学校的“电子竞技专业”进一步加强建设的必要性

2.1  中国电子竞技产业规模扩大对电子竞技人才需求加大

本研究中一些学校的“电子竞技专业”建设的初始动力来自于电子竞技产业对人才的需求，中国电子竞技产业规模不断扩大，电子竞技人才短缺日益凸显。据相关资料[7]显示： 2017年中国电子竞技游戏市场规模达到766亿元，客户端电子竞技游戏市场实际销售收入达到367亿元;移动电子竞技游戏市场实际销售收入达到329亿元，2017年电子竞技产业产值增长主要来源于移动互联网端的爆发。中国电竞用户在2017年以前已积累达到1.7亿。我国电子竞技产业的现有从业者仅50 000人，电子竞技人才空缺已高达260 000人，到2020年这一人才缺口将增加至500 000人[8]，且当前中国的电子竞技产业形成的产业链与本研究中的一些学校设置的“电子竞技专业”中的9个方向相关，中国的电子竞技企业已达10 000多家，电子竞技职位空缺将近260 000个[9]。显然，我国电子竞技产业的市场规模扩大引起了电子竞技职位的增加，在我国电子竞技产业中，社会分工进一步细化，而其中电子竞技知识和技术的专业化折射出了电子竞技产业对人才的需求。例如，我国电子竞技赛事领域出现了电子竞技赛事运营、电子竞技赛事媒体内容制作人及主持人或主播等职位。由此，本研究中的一些学校，尤其是高等职业学校成为我国“电子竞技专业”人才培养的主体。

2.2  中国电子竞技产业的快速与纵深发展使得电子竞技职业培训向学校教育转变

在中国电子竞技产业兴起阶段，各种形式的电子竞技培训虽在电子竞技职业教育中发挥了重要作用，但随着我国电子竞技产业的快速与纵深发展，其对人才的需求已从技能型人才转向了技术型人才。所谓技能型人才是指在生产和服务等领域，具备一定的职业技能，并在工作中能够运用技能的人，也称技艺型人才[10]。 然而，在我国不同层次的职业教育中，会培养不同层次的技能型人才。我国的职业教育分为初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育，多层次的职业教育结构在一定程度上与我国电子竞技产业的多层次人才需求相契合。电子竞技的相关职位发端于互联网，其具备计算机行业的一般属性，但也具有体育产业和传媒业的一般属性。我国普通高等学校的“计算机专业”难以独立培养当前电子竞技产业所需的技术型人才，因此，“电子竞技专业”的“跨界”属性不仅促使本研究中的这些高等职业教育学校要进入电子竞技人才培养领域，更在一定程度上对电子竞技产业中技术型人才的培养方式产生了影响。可以说，我国电子竞技产业发展方式决定了我国这些学校尤其是高等职业学校要适应中国特色社会主义教育事业发展的需要而要加强建设“电子竞技专业”。这不仅能对我国电子竞技产业从业人员进行“量”的扩容，而且有利于提高电子竞技产业从业人员的“质”。

3   中国16所学校进一步加强“电子竞技专业”建设的可行性

3.1  中国电子竞技产业发展得到政策扶持

在中国体育产业结构转型升级的一系列政策的推动下，中国的电子竞技产业成为中国体育产业发展的新引擎，并得到了中国政府的政策扶持。中国的电子竞技产业在国家政策利好的背景下快速发展。2008年国家体育总局将电子竞技从第99个体育项目调整为第78个体育项目[1]。2016年9月，中华人民共和国教育部将“电子竞技与管理”专业增补入《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》[11]，这意味着为本研究中的这些学校的“电子竞技专业”设置给予了“准入证”。2016年10月发布的《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》[12]中提出，推动电子竞技等时尚运动项目健康发展，培育相关专业培训市场。2019年，我国政府发布的《国家职业教育改革实施方案》[13]中提出，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。”以上政策在一定程度上对本研究中的这些学校设置“电子竞技专业”起到了引导作用;为本研究中的这些学校的“电子竞技专业”建设提供了指导意见。

3.2  多学科知识和教学资源有助于培养电子竞技复合型人才

我国普通高等学校和普通高等职业学校能为电子竞技产业发展创造人员条件。首先，我国普通高等学校和普通高等职业学校是汇集了多学科教学资源的场所[10]，具有培养电子竞技人才的教学条件。不论是普通高等学校，还是普通高等职业学校，均具有充足的师资力量、教学与实践条件，特别是这些学校中有的经多年办学形成了特色学科和优势专业[11]。这就成为培养电子竞技技术型人才的优势。尤其我国一些普通高等学校多学科教学，既高度分化，又高度综合的学科特点能为“电子竞技专业”建设创造优越条件[11]。即电子竞技专业的开设课程的知识体系包括了体育学、计算机等多个专业的知识，在本研究中的普通高等学校设置“电子竞技专业”更有利于培养电子竞技复合型人才。总之，依托多学科培养电子竞技人才，不仅有助于激发“电子竞技专业”学生的学习兴趣，而且有助于培养复合型的电子竞技人才。其次，本研究中的这些普通高等学校具有的教学资源能为“电子竞技专业”人才培养创造良好的教学条件。我国电子竞技产业的飞速发展与我国计算机技术的日新月异息息相关。本研究中的这些学校在计算机技术教育方面具有较大的优势，尤其能掌握国际计算机技术发展的动向。此外，本研究中的这些普通高等学校具有较优越的基础性教学条件，这不仅有利于“电子竞技专业”的实践教学，也有利于开展电子竞技方面的研究。

4   中国16所学校的“电子竞技专业”建设的困境

4.1  “电子竞技专业”建设滞后于中国电子竞技产业发展

本研究中的这16所学校的发展与我国物质生产部门不同，这些学校在人才培养中对电子竞技产业的多样化人才需求并不简单地以同样的多样化专业相匹配。这16所学校培养人才的多样化不仅要考虑中国国家建设和社会需要，还要考虑学生个人发展。因此，这16所学校人才培养的多样化与我国国家建设和社会发展所需人才的多样化具有某种差异[12]。其主要表现为2个方面：一方面，我国电子竞技产业是新兴产业，暂未形成“电子竞技专业建设标准”及“电子竞技职业资格认证体系”，中国这16所学校尚未在短时间内形成“电子竞技专业”完善的培养目标、教学计划及教材等，因此，这16所学校的“电子竞技专业”人才培养滞后于我国电子竞技产业发展;另一方面，电子竞技产业发展与数字技术变革密切相关，我国的电子竞技产业发展迅速，这16所学校适应电子竞技产业发展的教学条件与研究条件的完善相对滞后。随着移动互联网的普及，电子竞技逐步向互联网移动终端发展，AR技术的出现与应用，都体现了电子竞技与互联网技术的融合。数字技术的不断更新，对这16所学校开设的“电子竞技专业”是一个巨大的挑战，尤其体现在教学计划制定、教材编写及师资队伍建设方面。

4.2  “电子竞技专业”开设课程的教材更新相对电子竞技产业发展滞后以及师资匮乏

当前，這16所学校的“电子竞技专业”开设课程的教材内容滞后于电子竞技产业发展，电子竞技实践创新性不足。电子竞技产业是以数字技术为基础的产业，随着科技发展，电子竞技方面的新知识、新技术层出不穷。一些与电子竞技相关的教材无法及时将电子竞技方面最新技术和最新知识编写进相关章节，从而使得这些学校的“电子竞技专业”开设课程的理论课教学中知识过时。此外，这16所学校设置的“电子竞技专业”的师资力量也较为匮乏，尤其缺少“电子竞技专业”的理论课教师。一方面，从相近专业调配教师;另一方面，这16所学校中多数只能聘请知名电子竞技运动员担任教师，例如，上海戏剧学院聘请中国首位“WCG”世界冠军——马天元、知名电子竞技人——孙立伟和黄嘉雄担任教师，并且主要以讲座形式进行教学，因而，这些学校的“电子竞技专业”师资力量的匮乏，在一定程度上对这些学校的“电子竞技专业”建设有所制约。

4.3  “电子竞技专业”与“体育专业”融合不足

“电子竞技专业”的交叉学科属性进一步增加了其专业建设的难度。这16所学校的“电子竞技专业”建设要与这些学校的其他相关学科建设相辅相成，要从开展高水平的电子竞技方面的研究、配备先进的电子竞技设备等多方面加强“电子竞技专业”建设。而在这些学校中，电子竞技教学基础设施建设条件优越的学校能为“电子竞技专业”开设课程奠定基础，而且这些学校中有的学校有高水平的电子竞技研究人员，这也将在一定程度上对这些学校的“电子竞技专业”建设起到积极作用。但是，“电子竞技专业”与“体育专业”融合的相关理论研究很薄弱[13]，电子竞技的基础理论等仍在不断完善中（例如，电子竞技出现早期，学术界对电子竞技是否归属于体育产生了争论）。在这16所学校中，仅有7所学校的“电子竞技专业”是在原体育学院或体育系基础上设立的，其他学校在开设“电子竞技专业”前并没有开设过“体育专业”。而这16所学校中大部分学校设置的“电子竞技专业”仅开设了“体育教育课程”和“社会体育课程”，但缺乏完善体育学科课程的动力，也缺乏开展体育学科教学的平台，从而使得“电子竞技专业”培养的人才在知识结构方面存在不足，缺乏较全面的体育学科理论的积淀。

5   进一步加强“电子竞技专业”建设的路径

5.1  各所学校应结合办学特色，加强“电子竞技专业”的顶层设计

从理论而言，我国电子竞技产业日趋完善的全产业链决定了受不同层次职业教育的从业人员的需求量，同时，也对不同层次职业教育学校的招生规模有一定的制约。因此，从宏观层面而言，我国教育行政部门或本研究中的这16所学校要与我国电子竞技行业协会等建立协同机制，进一步加强建设这16所学校的“电子竞技专业”，进一步调整我国各层次的职业教育的“电子竞技专业”的招生规模（即普通高等学校、高等职业学校和中等职业学校）。与此同时，设置“电子竞技专业”的普通高等学校又包括专业性体育院校与非专业性体育院校，在电子竞技专业的细分、招生规模及培养目标方面还要进一步结合专科体育院校、本科体育院校各自的办学特色。例如，依托我国举国体制，电子竞技职业运动员的培养可向专科体育院校倾斜，而电子竞技赛事运营人才可依托本科体育院校培养。总之，这16所学校的“电子竞技专业”应进一步加强顶层设计，要在电子竞技产业人才需求数量与培养数量平衡的基础上统筹规划，依据我国电子竞技产业人才需求量，对这16所学校的“电子竞技专业”招生规模进行调整;依据我国电子竞技产业结构细分“电子竞技专业”;依据电子竞技产业需要的人才类型进一步调整电子竞技职业教育层次和人才培养目标。这就需要我国政府各相关领域行政部门的协同管理，以促进这16所学校的“电子竞技专业”在专业结构、学历层次、招生规模等方面与我国电子竞技产业结构形成高度耦合。

5.2  以“多元”模式建设“双师型”电子竞技教师队伍

就我国电子竞技产业发展特点而言，这16所学校中的普通高等学校的“电子竞技专业”建设需要培养“双师型”教师。所谓“双师型”教师是指教师在知识等方面融合了工程师或技师应有的知识[10]。“电子竞技专业”教师不仅要具备深厚的电子竞技相关理论知识，在实践方面也要熟知电子竞技的实操技能或技术。对此，要以“多元”模式加强这16所学校的“电子竞技专业”“双师型”教师队伍的建设，“多元”是指多方面，包括增加受不同层次高等教育或受不同国家高等教育的中国教师数量、提高教师的教学水平等。具体而言，1）进一步加强这16所学校的“电子竞技专业”教师队伍建设，成立“电子竞技专业教学部”，并要确保“电子竞技专业教学部”有一定数量的电子竞技专业教师。同时，鼓励这16所学校中的普通高等学校与电子竞技企业共同培养“双师型”教师，鼓励“电子竞技专业”教师参与“产-学-研”合作项目，并建立“兼职教师聘任制度”。2）进一步调整这16所学校的“电子竞技专业”教师专业结构。合理的“电子竞技专业”教师专业结构有利于这16所学校“电子竞技专业”的可持续发展[14]，包括合理的教师职称结构;合理的“电子竞技专业”结构;“电子竞技专业”教师来源的多元化[15]。此外，在优化配置教师人才队伍的同时，也需提升“电子竞技专业”教师的教学能力，构建标准的、过程性的、动态的“电子竞技专业”教学质量评价标准与评价机制。

5.3  以“产-学-研”模式搭建校内外电子竞技实践平台

在电子竞技人才培养体系完善方面，这16所学校中的普通高等学校的“电子竞技专业”要基于我国国家层面的“职业教育计划”，在“电子竞技人才培养计划”制定时要结合电子竞技产业特点和电子竞技就业需求，包括2个方面：1）加强与企业合作和共建：要基于电子竞技产业就业需求建设“电子竞技专业”，并建立“学校与企业对接”“专业与产业对接”“教师与企业对接”“实践与理论对接”的电子竞技人才培养模式;2）进一步加强“电子竞技专业”教师队伍、电子竞技设备、电子竞技教学资源的建设。即形成“电子竞技专业”课程内容、“电子竞技专业”教师队伍、电子竞技训练平台和“电子竞技专业”建设评价标准等有效衔接、功能与职责明确的层层递进式的“电子竞技专业”教学体系。从电子竞技产业发展现状来看，各种新出现的数字技術往往最先应用于电子竞技产品[16]，这就在一定程度上增加了对电子竞技人才培养的难度。而在电子竞技实操方面，技能型电子竞技人才培养要与企业建立合作，完善这16所学校的校企合作机制，这对技能型电子竞技人才培养尤为重要。1）进一步加强“电子竞技专业”的细分，这16所学校可聘请企业家成立“电子竞技专业咨询委员会”，共同参与“电子竞技专业”建设和“电子竞技人才培养计划”的制订或修订[17]。2）在“电子竞技专业”教师队伍建设及科学研究方面，一方面这16所学校中的普通高等学校要鼓励具有电子竞技知识及丰富教学经验的教师到电子竞技实践一线，参与电子竞技企业的电子竞技赛事开发或运营;另一方面，这16所学校可邀请电子竞技企业或电子竞技俱乐部的资深成功人士“走进高校”，担任兼职教师，并同时搭建校内外电子竞技实践平台。