小学音乐课堂中识谱教学的策略

水碧路

摘 要：文章主要探讨了小学音乐课堂中识谱教学的重要性，从设计有趣的课堂游戏，激发学生识谱的兴趣、丰富学生的聆听感受，增强学生识谱的自信、融入音乐实践活动，提高学生的识谱能力、辅以现代化教学技术，增强识谱学习的效果等四个方面提出了一些策略和方法，并指出，作为一名音乐老师要用心带领孩子们感受音乐学习音乐，让孩子们真正享受音乐学习的快乐，提高识谱的能力。

关键词：识谱;教学;策略

识谱是打开音乐大门的一把金钥匙、放眼课堂，我们重视了培养学生的识谱能力，但却未能获得预期的效果，甚至冲淡了学生学习音乐的热情，不少学生对唱谱感到困难，甚至“谈谱色变”。那么，教师在课堂教学中该如何有效地开展识谱教学呢？

一、设计有趣的课堂游戏，激发学生识谱的兴趣

在教學三年级上册《DO RE MI》一课时，当孩子们对旋律初步熟悉后，我把学生分成七组，让他们随音乐说出每句开头音符的唱名：“DO”是鹿，是小母鹿，“RE”是金色阳光，“MI”是我叫我自己，“FA”是道路远又长，“SOL”是穿针和引线，“LA”这音符跟着SOL，“TI”是饮料和茶点。接着，带领孩子们用柯达伊的手势唱一唱做一做。

在认识了七个音符的基础上，将标有七个音符的头饰戴在孩子们的头上，让他们分别扮演七个音符，听到这些音符后从位置上边唱边跳出来。孩子们在这样的游戏教学中玩的不亦乐乎。他们快乐地认识音符，掌握唱名，这样的“识谱教学”不也焕发着光彩吗？此外，教学中我还喜欢用游戏帮助学生掌握节奏，如：全班同学围坐成“U”型，老师坐在“U”字口的中间，以手轻轻拍打大腿击二拍子，老师先用一种节奏喊出自己的名字，如“XX X ︱”然后再用同样的节奏喊出班上任意一名学生的名字，这名学生听到后要立即以同样的节奏喊出，然后再喊出其他同学的名字，如此不断接龙下去。这样的游戏可以有效帮助学生掌握常见的“X X X ︱”、“X X X︱”、“X X X ︱”、“X X X ︱”、“X X X ︱”等节奏型。

二、丰富学生的聆听感受，增强学生识谱的自信

我们在课堂教学中关注了聆听，但在这过程中却忽视了学生自信心的培养，孩子们在识谱学习时缺乏自信，甚至产生畏惧的心理。教学中，我们若能有目的且循序渐进地引导学生聆听音乐，帮助他们搭起一座通往识谱学习的桥梁，这样或许能有效帮助学生建立起识谱学习的自信。

三年级上册《木瓜恰恰恰》课堂实录：

师：请同学们聆听音乐并观察老师的动作，看谁能模仿的既快又准。随后老师带领学生一起随音乐拍一拍。

师：你能用节奏名读读刚才的节奏吗？教师出示节奏“XX X”及节奏名，学生尝试边拍边读。

师：你们还能想出用一些动作来表现这样的节奏吗？（同学们有的拍腿，有的扭腰，有的跺脚）

师：让我们一起来试试吧。

师：同学们跳得真好，请继续聆听音乐，老师又是如何表现的呢？（师随音乐在“XX X”处念“恰恰恰”）学生随音乐练习，并做一做动作。

这节课上，老师并没有直接带领学生唱歌谱，而是带着学生反复地聆听音乐，通过有趣的活动引领学生充分感受音乐，逐步熟悉歌曲的旋律并掌握部分节奏，为接下来的识谱学习打下了良好的基础。

三、融入音乐实践活动，提高学生的识谱能力

（一）在听音训练中提高识谱能力

有了良好的听觉感知力孩子们才有可能将歌谱唱出来。因此，教学中在听音上下功夫，可以提高学生对音准的感受力。如低年级的听音练习：请几名学生边听音乐边学青蛙跳，跳到讲台后认真聆听老师弹奏的音符，继而把用卡纸制作的“小青蛙”张贴到相应音符的“荷叶”上，再由老师带领同学们唱这些音符，最后配上节奏连起来唱一唱，通过这样的练习，学生就能较容易地演唱简单曲谱了。

（二）在音乐欣赏中提高识谱能力

音乐欣赏的过程就是以聆听激发学生的内在情感，用作品的立意和情境美打动和感染学生，吸引学生，促使学生产生强烈的学习愿望，我们可以引导学生在反复的聆听中逐步提高识谱的能力。五年级上册《爱的祝愿》一课，聆听主题一，初听时引导学生关注旋律的变化及出现的次数;再听后找一找每一乐句的异同处，带领他们随音乐轻声哼唱;复听中引导学生用肢体语言来表现音乐旋律的线条感和连贯性。通过多遍的聆听赏析，学生再随琴唱谱就比较容易了。

（三）在音乐创编中提高识谱能力

音乐创编是指音乐教学活动中，学生在教师引导和启发下，积极参与、体验、探索和创作音乐的过程，其中包括对音乐节奏、旋律、表演形式等多个方面的创作。在低中年级，我们可以引导孩子用其熟悉的童谣对节奏尝试创编。

如：童谣《炒蚕豆》可以引导孩子们创编成以下一些节奏：

炒蚕豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蚕豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蚕豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蚕豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖。

又如五年级上册《美丽的夏牧场》一课，学唱歌曲前我们可以将歌谱乐句顺序打乱，老师用琴弹奏每一乐句让学生聆听并唱一唱，引导他们尝试对这些乐句进行排列组合并连起来唱一唱，最后聆听歌曲，完整演唱歌谱，巩固识谱学习。课堂中融入这样的创编活动不仅增强了识谱学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，还逐渐提高了他们的识谱能力。

四、辅以现代化教学手段，增强识谱学习的效果

音乐教学中运用多媒体教学资源，可以充分调动学生的视听感官，丰富他们的视听感受，激发他们识谱学习的兴趣。一年级上册《闪烁的小星》一课，多媒体课件中制作出闪闪发光的星星，在这些小星星上标上音符和唱名，让学生分别认识“1、2、3、4、5、6、7”七个音符，并熟悉其唱名“DO、RE、MI、FA、SOL、LA、TI”，老师用钢琴将这些音符按顺序弹奏并唱出来，引导学生尝试听辨，带领学生唱一唱，记住七个音的唱名，建立初步的音高概念，然后运用多媒体技术将标有音符的小星星们按《闪烁的小星》的旋律排列，帮助学生巩固先前的识谱学习。

（作者单位：甘肃省定西市陇西县文峰小学，甘肃 定西 748000）