初中生网络游戏行为、家庭环境与心理健康的关系

黄晓冬

摘 要：研究通过对福州市某中学的初中生进行问卷调查，来探讨初中生网络游戏行为、家庭环境与心理健康的关系。结果发现，（1）初中生家庭环境中的亲密性与网络游戏的行为特征有显著负相关。（2）初中生的心理健康水平与家庭环境的亲密性呈显著负相关，与矛盾性呈显著正相关。（3）初中生的家庭环境、网络游戏行为对心理健康水平有良好的预测作用。

关键词：网络游戏行为;初中生;家庭环境;心理健康

一、基本概念

（一）网络游戏行为

网络游戏，通常指受众通连接互联网之后使用电子计算机进行娱乐、休闲或取得虚拟成就的个体性多人在线游戏。而随着移动网络的发展，现行的网络游戏已经不再拘泥于计算机这一单独载体，智能手机、掌上游戏机、智能交互电视等工具也成为广义的网络游戏的载体（李琪&李峰，2004）[1]。

（二）家庭环境

家庭环境是指家庭为每位家庭成员提供的赖以生活并且可以得到成长的条件，家庭环境的存在不仅要服务于个体的物质需求，更要把家庭当作一个整体、一个系统来全方面的考量，要服务于每个个体的身心状况、以及整体上的和谐稳定[2]。

二、研究方法

（一）被试

选取福州市某中学的初中生，在课堂上随机发放问卷300份，问卷采取不记名的填写方法，当场回收247份，剔除无效问卷后得到有效问卷240份。初一学生85人，初二学生80人，初三学生75人，其中男生130人，女生110人。

（二）研究程序

研究采用《家庭环境量表中文版》（FES-CV）和《中学生心理健康量表》（MSSMHS）及《青少年网络游戏行为特征量表》，施测以班级为单位，采取不记名填写方式，施测前统一由心理健康教师讲解测试目的与填写要求，施测时间控制在30分钟内，当场回收所有问卷。

三、研究结果

（一）初中生网络游戏行为、家庭环境及心理健康的两两相关

对初中生网络游戏行为、家庭环境及心理健康的测量结果进行相关检验，其结果如下：

从表1中可知：初中生家庭环境的亲密性与网游影响之间存在显著的负相关（p<0.001），说明家庭环境越亲密，初中生受到网络游戏的消极影响越小。初中生家庭环境的矛盾性与网游影响存在显著的正相关（p<0.001），说明家庭中的矛盾越多，孩子越容易因为网络游戏而产生行为失度、生理疲劳、低激励性的消极状态。总体上，初中生的心理健康与家庭环境的亲密性呈显著负相关（p<0.01），与矛盾性呈显著正相关（p<0.01）。同时，初中生心理健康与网游影响之间存在显著负相关（p<0.001）。

（二）初中生家庭环境、网络游戏行为特征对心理健康的回归分析

以心理健康为因变量，家庭环境与网络游戏行为作为自变量，探讨因变量对自变量的回归，把初中生家庭环境、网络游戏行为作为预测变量，心理健康作为结果变量，通过回归分析得出回归方程的差异性显著（F=61.32，p<0.001），家庭环境中的组织性对心理健康的负向预测作用显著（β=-0.58，p<0.001），矛盾性对心理健康的正向预测作用明显（β=0.32，p<0.001）;网络游戏行为对心理健康的负向预测作用显著（β=-0.67，p<0.001）。

四、研究讨论

（一）初中生网络游戏行为特征、家庭环境与心理健康的关系

通过研究可以发现，初中生的家庭环境与网络游戏行为特征之间有密切的关系。在家庭的亲密性维度上，随着家庭亲密性的提高，网络游戏的消极影响越低，说明如果孩子能够更多地受到来自父母的关心，孩子就会较少的受到网络游戏的侵害，因为温暖亲密的家庭环境会使得孩子在现实生活中获得满足与安全感，不需要在网络的虚拟世界中沉溺，也就会更少的受到网络游戏的消极影响。

在探究初中生网络游戏行为特征与心理健康关系过程中发现，除了心理健康中的适应不良之外，其余所有因子以及心理健康总分都与初中生的网络游戏行为之间存在显著的负相关。也就是说，心理健康发展状况越好的学生，认为自己受到的来自网络游戏的影响越大，这可能是因为心理发展状况好的学生，对于不良影响的觉察度更好，更容易发现网络游戏对自身造成的消极影响。

此外，初中生家庭环境的亲密性与初中生的心理健康发展状况有显著相关，初中生家庭环境的亲密性越高，孩子能够感受到的更多的来自家庭成员的承诺与支持，在其成长过程中就能拥有更多的尝试机会与安全感，有助于提高自身的心理健康水平，而组织性高的家庭环境，会拥有良好的家庭责任分工以及明确的家庭结构，孩子在这样的环境中成长，耳濡目染的对于自身的学习与生活有着更好的自我管理能力与调节能力，并且合理的家庭分工会让孩子更有参与感，也在一定程度上促进了家庭亲密性的提高，从而给孩子创造一个和谐有序的成长环境。

（二）相关建议

通过研究不难看出，良好地家庭关系、丰富的家庭生活都可以帮助孩子在接触网络游戏时更少的受到消极影响，而充满矛盾地家庭则会扩大网络游戏对孩子地消极影响，甚至危害孩子的身心健康发展，所以想要发挥网络游戏的积极作用，父母要先将眼光放在自己身上，努力为孩子构建一个和谐轻松的家庭环境才是重中之重。[3]除此以外，要着力于培养孩子的自我管控能力，一味的监管并不能起到帮助，只有通过父母的言传身教，在家庭中建立良好的组织性可以在无形中使孩子受到熏陶，从而帮助他们建立起良好的自我管控能力，从而在网络游戏中汲取有利的部分。[4]

除了家庭的努力以外，作为初中生接受教育与管理的重要地点，学校以及老师也要做好相关的工作，学校除了进行必要的正向引导与管理，还可以主动将网络游戏引入课堂，丰富教学内容的同时，发挥网络游戏的积极作用。同时学校要即使关注学生的心理健康发展状况，建立学生的心理档案，并且定期进行心理普查，对于学生的心理问题进行有效的预防与帮助，任課教师也可以多与学生交流，对于学生可能出现困难，及时提供帮助，避免学生由于压力过大等出现心理健康问题，进而沉迷网络，产生不良的行为偏差。

[参考文献]

[1]李琪，李峰.网络游戏：潜力巨大的新型电子商务应用[J].电子商务，2004：68-72.

[2]李永占.高中生网络成瘾与家庭环境关系初探[J].中国心理卫生杂志，2007：244-246.

[3]樊辰煜，温馨，邬雨晴.初中生沉迷网络游戏的影响因素——聚焦自控力和家庭亲密度及情感表达[J].教育心理，2018：163-164.

[4]刘德寰，彭雪松，谢新洲.作为补偿机制的游戏沉迷——青少年游戏沉迷的家庭因素[J].广告大观理论版，2014：18-27.

（作者单位：福建师范大学，福建 福州 350117）