基于移动学习的非英语专业学生ESP课程教学模式研究

郑亚伟

摘 要：作为向“技能型，专业型，应用型”转化的重要一环，专业用途英语（ESP）是高校非英语专业英语教学体系中重要一部分。它能加强学生的专业素养，使学生深入了解本专业内涵与前景，让学生具有国际视野，因此在高校开展ESP教学意义重大。随着移动客户端的普及，利用移动学习开展大学ESP课程的教学也具有重要意义。本文分析了当前ESP教学中的现状及问题，并从教學实践出发提出如何以移动学习为媒介解决这些问题的对策。

关键词：英语; ESP;移动终端

一、引言

ESP作为《大学英语教学指南》中的一部分，它与通用英语，跨文化交际在培养复合型、应用型人才方面起到同等重要的作用。目前多数高校开设ESP课程时通常与通用英语一起开设且时长不足。因此存在教学内容多，教学周期短，教学模式单一，教学效果及考核形式不健全的问题。移动终端作为新的教学和学习媒介可以促进ESP教学形式的创新，优化考核形式，提高教学效果。

二、 高校ESP教学的现状及问题

虽然多数高校都开设了ESP课程，但在教学却也存在诸多问题。

一、课程设置与教学目标脱节。英语培养的目标是满足学生个性化，应用性需求。但多数英语班都是分层次教学，学生专业，兴趣都相同。开设课程无法满足学生对于拓展本专业的个性化需求，也达不到应用性，复合性的目标。

二、教学周期短。ESP通常包括影视音乐赏析，文化概况，文秘，商务，科技英语等。部分课程可以一个学期完成，但多数课程是一个完整的系统体系，短时间内无法达到教学目标。一个学期，甚至四到六周时间来完成一门ESP会导致形式大于内容的结果，课程缺乏系统性，连贯性，故学生只掌握基本知识，而没掌握整个知识系统。

三、教学形式及内容单一。多数教师在讲解ESP时优采用传统教学模式。形式缺乏创新，内容与生活脱节，不能吸引学生注意力和兴趣。

四、学生被动学习，参与度低。由于教学周期短，任务重，教师讲授速度快，形式及内容枯燥，所学内容与学生专业紧密性不够，学习水平有限，听不懂，了解不深刻，也导致学生兴趣低，被动接受，被动学习，参与度不够。

五、非专业教师讲授专业课程。多数教师虽接触过部分ESP，但却不是专业教师。讲解ESP时存在专业术语，理论讲不通，讲不透等问题。也导致学生学不懂，学不透的问题。

六、考核评价机制不健全。ESP考核形式多为卷面或者书面报告形式。以分数评定学习效果会导致学生不注重课堂学习，不喜欢参与课堂活动，从而导致学生忽略过程性学习。

三、 移动学习的下的ESP教学

3.1移动学习的特点及优势

基于手机，电脑等工具的移动学习已成为了教学，学习的重要部分。它使教师与学生脱离传统的教学形式，丰富了教学内容，加强了师生间的联系，突显了学生的自主性，移动性，碎片化学习特点。以移动学习来强化ESP课程的教学也越来越重要。移动学习有三个特点和优势。第一、个性化特点。学生可以根据自己的需求，学习水平等来预习、补充、巩固ESP的学习。第二、交互性的特点。移动学习可以加强教师对学生学习进度，态度等情况的了解，促进学生的参与度。第三、相较于传统教室教学，学习可以在任何地点，时间完成，这是其泛在性和及时性特点。

3.2移动学习背景下ESP教学策略

移动学习无疑可以促进实现ESP课程复合型，应用型的教学目标。以移动学习为媒介来改进ESP的教学策略也很有必要。

第一、 设置课程时要尽量满足个性化的需求，分班时将同一行政班的学生分到同一班。这样可以最大限度的提高学生对某一方面知识的学习与应用。延长学习周期到一学年或分布大一到大四四年，从而使学习具有连贯性，提高教学效果。

第二、 创新教学形式。教师在课前应和其他教师组成教学团队，取长补短。利用移动学习的优势选择布置相关的预习知识，思考话题，并要求学生在移动学习中积极参与，上传学习材料，提高学生的学习兴趣，课堂参与度，强化学生的过程性学习。

第三、 改革考核评价机制。利用移动学习的优势，丰富学生对于优质ESP课程资源的利用与学习。充分利用各类APP和学习网站，网页，公众号，公开课来补充课上教师不能充分讲解的内容。使学生在碎片化，非正常学习的过程中慢慢积累知识。考核与评价的机制也应该充分考虑结合移动学习的过程性学习。如平时成绩60%，卷面成绩40%。平时成绩可以具体分为预习10%，出勤10%，线上讨论10%，相关口语展示10%，回答问题10%，作业10%。以此来提高学生参与线上学习的主动性，强化学生对于过程性学习的重视，借此完善期末考试评价考核机制。

四、 结语

移动教学已经成为新时代英语教学必不可少的一环。移动学习可以补充教师ESP课堂教学中周期短，知识讲解不清，沟通不足，评价机制不健全，教学目标达不到的缺陷。移动教学可以提高学生的参与度，学习兴趣，加强师生间的联系，优化ESP的考试评价机制，并最终达到培养复合型，应用型人才的总目标。利用移动教学来开展高校ESP课堂的学习具有重要的实践意义。

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（作者单位：贵州师范学院 外国语学院，贵州 贵阳 550000）