浅谈大学生逃课问题及其对策

摘 要：大学课堂是大学生获取专业知识和提升综合素质的重要场所，而大学生逃课现象在各大高校中广泛存在。大学生逃课不仅会对学校课堂教学秩序产生不良影响，也影响大学生课堂知识的获取，并对其综合能力的提升产生消极影响。文章对大学生逃课的原因进行了分析，并提出了解决大学生逃课问题的对策及建议。

关键词：大学生;逃课;问题;对策

一、引言

目前关于学生逃课问题的研究较多地将学生逃课分为显性逃课和隐性逃课。所谓显性逃课一般指的是学生未请假或者未被准假的情形下未到课堂上课的行为，而隐性逃课则指学生虽到课堂上课，但却忙于其他事情而未全心投入课堂学习的行为。本研究中的逃课指的是显性逃课，即学生没有履行正常请假手续而擅自不到课堂去上课的行为[1]。大学生逃课既会影响正常的课堂教学秩序，也影响课堂教学的质量。我国高等教育学生培养工作应当充分重视大学生逃课问题，并采取一定的措施解决大学生逃课问题。接下来，文章首先从不同的角度分析大学生逃课的原因。

二、大学生逃课的原因分析

大学生逃课的原因因人而异，逃课次数及程度也有所不同。但总体来说，大学生逃课的原因可以从学生个人方面及学校和教师方面进行总结。

（一）学生个人方面

大学生逃课行为在大部分时候属于学生自发的行为，因此，寻找大学生逃课的原因首先应当从学生个人方面入手寻找。大学生逃课的原因可以归纳总结为以下七点。

第一，兴趣方面。大学课程数量较多，跨度较广，学生对有的课程比较感兴趣，这类课程学生一般较少逃课，但是当学生遇到不太感兴趣的课程时，学生逃课的概率往往会上升。

第二，大学生对课程重要性的认知。大学课程可以大致可以分为通识教育课和专业课，也可以分为必修课和选修课，相对而言，学生普遍认为专业课比较重要，且专业课往往是由本系本专业的教师授课较多，因此逃课较少，但是学生可能认为某些通识教育课不重要，更有可能逃课。此外，学生普遍认为必修课比选修课重要，因此必修课逃课的可能性相对较低，而选修课更可能逃课，究其原因依然与学生对课程重要性的认识有关。

第三，大学生对逃课成本的感知。如果学生认为某门课程逃课成本很高，学生一般不会逃课，如果学生认为某门课逃课成本很低甚至没有，则这样的课程学生相对更可能逃课。比如，有的课老师较少考勤甚至不进行考勤管理或即使考勤但考勤情况对课程成绩影响不大，那么学生会认为该门课程逃课成本很低进而更有可能逃课。相反，对于逃课成本很高的课程，甚至逃课有可能挂科的课程，学生则更有可能逃课。

第四，盲目跟风。大学生世界观、人生观和价值观尚未成熟，很容易受同学及室友的影响。如果某门课室友及同学选择逃课，或室友等身边人长期逃课，如果学生意志不坚定。那么该生按时出勤的信念更容易动摇进而产生逃课行为。

第五，学生自制力差。有的學生逃课纯粹是为了玩乐，如有的学生逃上午第一节课和下午第一节课往往是为了在宿舍睡懒觉，有的学生逃课则是为追剧，有的学生逃课是为了打游戏，有的学生逃课是为了谈恋爱等等。

第六，忙于学生工作或社会实践导致学生逃课。有的学生担任了学生干部职务，当学生工作较忙时，学生可能会牺牲课堂学习时间进而处理学生工作事务。也有的学生忙于兼职或实习而选择逃课。

第七，学生忙于考研或考证而选择逃课。有的学生到了大三时便开始准备考研，因此会选择逃掉一些自认为逃课成本较低或与考研关系不大的课程。也有的同学在大学期间忙于考取各种证书，因此出现逃课行为。

（二）学校及教师方面

寻找大学生逃课的原因除了从学生个人方面分析，也应当从学校和教师方面寻找原因，总的来说可以归纳为以下三点。

第一，从现实中来看，很多高校并未从制度上制定严格的考勤制度，有的高校即使制定了相关制度也并未从制度上规范教师的行为。这就导致有的教师在课堂教学中考勤与否全凭教师个人喜好，有的老师考勤严格则学生出勤率高，有的老师不注重考勤，学生逃课现象则相对严重。此外，有的辅导员和负责学生工作的老师甚至要求学生逃课以更好地协助自己完成学生工作事务。

第二，高校辅导员和负责学生工作的老师并未对学生逃课行为进行严格追踪，也未对逃课学生进行批评教育和有益的引导。因此，很多学生能够感知到的逃课成本几乎仅仅是任课老师考勤点名所导致的扣分，也导致很多学生初次逃课后再逃课的可能性增加。

第三，任课教师的教学水平及教学质量也会在一定程度上影响学生的逃课行为。如有的教师教学观念陈旧，教学方法落后，或者教学水平低下，学生听课时往往会觉得枯燥乏味，同等条件下，这类老师所授的课程学生更有可能逃课。此外，任课教师是否严格考勤以及考勤分在该门课程总分中的比重设置都会影响学生逃课行为[2]。

三、解决大学生逃课问题的对策及建议

解决大学生的逃课问题需要学校、教师和学生个人三方的共同努力。文章将从学校、教师、学生三个角度分析解决大学生逃课问题的对策及建议。

（一）学校方面

学校应当制定严格的考勤制度对学生逃课行为予以相应的惩罚并监督任课教师是否认真贯彻执行。此外，学校还应当积极监督学生的出勤情况，除了对逃课学生予以相应惩罚外还应当积极引导其树立正确的观念，避免后续逃课行为再次发生。

（二）教师方面

作为任课教师，应当不断更新自己的教育理念，采用先进的教学方法，不断提升教学质量，进而吸引学生到课学习，并执行严格的考勤制度，增加学生的逃课成本，以减少学生的逃课行为。辅导员或负责学生工作的其他老师则应当正确认识学生课堂学习的重要性，避免要求学生因协助自身事务而发生逃课行为。

（三）学生方面

作为学生，首先应当树立正确的学习观念，从学习专业知识和提升综合素质的角度认识到课堂教学的重要性，避免逃课行为的发生。其次，应当科学地规划自身的大学生活，平衡好课堂学习和社会实践活动，不能因为社会实践活动或考研、考证而牺牲课堂学习的时间。最后，大学生应当树立正确的价值观和人生观，切勿因为同伴逃课而盲目跟风。

参考文献

[1]李俊衡.认知行为理论视角下的高职院校学生逃课行为研究[J].继续教育研究，2015（01）：62-63.

[2]刘艳芹.大学生逃课问题分析及对策[J].学校党建与思想教育，2011（36）：67-68.

作者简介：

刘丽娇（1992-），女，汉族，四川省简阳市人，四川大学锦城学院专职教师，讲师，研究方向：行政管理、人力资源管理.