基于核心素养视域下的高中数学课堂教学探思

赵金妹

摘 要：新课改全面深化，要求高中数学教师将更多精力、更多时间放在学生学科核心素养的培育上，耐心指导他们学好数学知识，活跃数学思维，并且养成良好的探究习惯。核心素养视域下的高中数学课堂教学以生为本，教师坚持着因材施教的原则，启发学生积极思考，增强他们的学习信心，教学指导工作的推进十分顺利，数学教育长远规划进程的加快令人万分期待。本文就从几个方面出发，进行了核心素养视域下高中数学课堂有效教学实践的思考。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;分析;思考

引言

在应试教育观念的影响下，部分教师忽视了学生学科核心素养强化培养的重要性，一直按照自己的想法安排课堂活动，导致高中生学科成绩的进步空间十分有限，综合能力的发展阻力越来越大。随着新课程改革的不断推进，核心素养视域下的数学课堂教学，必须强调以生为本，着重培养学生们的数学思维能力、自主学习能力、小组合作能力等，使他们发现数学课程的魅力所在，进而达到学以致用的目的。对此，笔者特意简述了几点自己的看法。

1、高中数学核心素养的内涵分析

高中阶段，数学教师应该发挥重要的作用，去培养适应能力较强，思维更加活跃，同时具备自主创新意识、全面发展意识的优秀学生。素质教育背景下，高中数学课堂教学中核心素养的内涵更加明确，教师要在学生们的学习、练习、实践当中启发他们大胆想象，确保每个学生都能熟练掌握知识技能，充分了解数学文化，不断丰富数学知识后，善从不同角度展开观察、思考、探究，进一步提升认知水平，并且做好突破挑战自我的准备[1]。一般而言，我们所理解的数学学科核心素养指的是学生在数学知识探究中掌握的综合素质、综合技能等，主要包括想象能力、运算能力、建模能力、逻辑推理能力等，给予他们更多的积累时间，使学生们的核心素养逐渐形成、不断发展，最终发挥主体优势，更好地进行学以致用。

2、核心素养视域下高中数学课堂教学的对策研究

2.1借助媒体技术，引导直观想象

高中数学教学的过程中，教师应注重学生学习兴趣的激发，让学生以快乐的心态开展数学学习和自主思考活动，深入分析数学问题，掌握数学知識和技能，提高学生课堂教学效率和质量。在实际的教学中，教师根据数学教学内容，充分利用多媒体技术，创设课堂教学情境，借助形象的直观方式，引导学生想象和联想，激发学生的学习兴趣，有效开展课堂教学活动[2]。如在“空间几何”的课堂教学中，教师利用多媒体技术向学生展示北京水立方、鸟巢和金字塔等图片，同时向学生展示立交桥、篮球、水桶、铁塔等图像，让学生对各种类型的几何体进行感知，利用动画的方式更加深入的了解几何体，加强学生直观想象能力的培养。借助多媒体向学生展示空间几何体时，帮助学生对几何体概念、定义以及公式进行学习。教师向学生展示棱柱，让学生直接观察棱柱的底面、侧面、侧棱以及顶点等知识内容。教师结合相应的例题帮助学生深入理解教材内容，提高课堂教学的效率和质量。因此，高中数学课堂教学的过程中，需要注重学生学习兴趣的激发，吸引学生的注意力，引导学生发挥想象能力，加强学生核心素养的培养。

2.2改变传统观念，培养自主创新

传统数学课堂教学之上，学生主体地位无法充分发挥出来，反而是教师一直是教学的主角，学生只能沦为陪衬，在这种教学现状下，学生不仅无法对抽象、晦涩难懂的数学知识产生学习兴趣，也无法发展学生创新能力、探索精神，不利于学生今后发展与就业。为此，基于核心素养视域下的高中数学课堂教学，教师在教学中一定要改变传统教学观念，充分结合学生实际来促使学生得以全面发展。如进行“圆锥曲线方程”教学的时候，教师可以转变传统教学模式，在教学过程中使用变式教学法展开教学，通过这一方式来让学生形成举一反三、变相思维，这样学生在今后解题过程中就能形成准确的解题思路，同时还能让学生思考能力、创新能力都能得以发展，最终有效实现基于核心素养视域下的高中数学课堂教学。

2.3超越认知能力，有效小组合作

新课程标准中提到的自主学习，合作学习，探究学习，并不是指学生自己去学，有些知識超越了学生的认知能力，学生通过自己的能力是不可能想的出来，这个时候教师应该讲，要告诉学生。而有一些能锻炼学生思维能力的问题，先让学生有足够的时间独立思考，当只有小部分的学生有思路的时候，我们才让学生小组合作，以兵教兵的模式，带动所有的学生都能够获取知识，不同的学生具有不同的思维差异，学生在交流探究过程中能够取长补短，互相学习，进而实现共同进步[3]。如学习“正弦定理和余弦定理”时，教师不妨引导学生以小组为单位对解题时碰到的解的个数等数学问题进行探究。学生在合作交流的过程中能够掌握各种各样的解题方法，并且能够拓展学生的解题思路，不但能够提升学生的数学学习能力，对培养学生的数学核心素养也有很大的促进作用。最后，在数学教学中，要联系生活实际。数学是一门生活中的学问，应该要让学生体会到数学在生活中的应用，激发学生学习的兴趣。这样能够鼓励学生将数学知识和其他领域的知识练习起来，实现跨学科的互动。在进行教学中，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，进行课题式和情景式教学。培养学生数学核心素养的教学方法多种多样，高中数学教师应当加强这方面的教学实践，不断的进行探索。

结束语

总之，高中数学教师应当紧密结合学科核心素养理念，使核心素养真正运用到具体的数学教学活动中。而对高中数学的课堂教学而言，逻辑思维能力、自主学习能力、探究实践能力、主动创新能力等，都是学生必须掌握的基本能力。构建全新的教学模式，不断深化数学核心素养的内涵，进一步提升了课堂教学实践的有效性，充分调动学生们的学习积极性，他们的核心素养不断发展，学科成绩随之进步，我们的数学教育再创奇迹不过是个时间问题。

参考文献

[1]李家奎.高中数学学科核心素养的培育研究[J].科教导刊：电子版，2018（02）178-179.

[2]李月.高中数学教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程·教材·教法，2019（21）240-241.

[3]王海强.核心素养视域下高中数学课堂教学有效实践策略的应用分析[J].数学学习与研究，2019（06）155-156.