在评价中让学生感受成长的幸福

吴家强?石晓侠

摘 要：如何让学生在数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙地设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣，还可以运用评价这一手段，让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

关键词：小学数学;学习;评价;成长;幸福

一、课堂评价——享受成长的快乐

课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上， 推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进行的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。现在我们全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案” 的出台就源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。

（一）听课小模范——我听课，我高兴

我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周评为听课模范的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星”，刚刚开始时学生只要在评价指标中找到一条做得比较好，经过小组同学一致同意后，就可评为听课模范，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果”而自暴自弃，且因为要求很低，学困生“跳一跳”就很容易够到。经过一段时间后，要求再逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励（在学习习惯小标兵评比栏中贴星）。这样的课堂评价有效地调动了学生的听课积极性。我班自从实行学习习惯评价、评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学在全班人数中占比不到10%，实行听课模范评比后，积极发言的同学达到50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级学风得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别高兴，有几位家长还亲自和我交流，直夸我们的做法好，活动搞得好。家长的高兴溢于言表。

（二）“星星卡”——我思考，我快乐

新的小学数学课程标准对小学数学的教学目标定位在四个方面，即知识与技能、数学思考、解决问题以及情感与态度。这与以前课程标准中的三维目标有了很大的区别，其中最重要的区别就在于新的课程标准突出了“数学思考”的重要地位。孔子说过“ 学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话充分说明了学习和思考的重要关系。数学使人聪明，数学的根本就在于它教给学生的不仅仅是知识，更重要的是思想和方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可是，没有数学思考，没有创造性思维，哪来的问题？所以数学思考很重要，为了鼓励学生思考，鼓励学生提问题，我们设立了“星星卡”奖励制度。星星卡的种类有“问题星”“发现星”“创新星”“思考星”“发言星”等，只要孩子的发言经历了数学思考，对全班同学有启示与帮助，我们就不吝啬地奖励。

二、作业评价——感受老师的鼓励

作业是学生巩固知识、提高技能的重要形式。 对于作业的评价，我们学校现在实行的是“评语式评价”， 一改過去只打等级的做法而使用鼓励语言。如“你真棒”“你是好样的”“你进步真快”“你的方法很有创造性”“加油”“你书写进步了”“细心一些好吗”“你的字还能写得更好”“马虎是数学的天敌，消灭马虎你就是数学的天使”……这些充满激励性的评价，时常让学生尝到成功的喜悦。 我们的作业每周也要进行评比，连续一周没有错误或者按老师的评语要求主动进步的学生，经过小组讨论，一周可以贴五角星一颗。现在孩子们走在上学的路上，交流讨论的不再是奥特曼、喜羊羊与灰太狼，也不再是赢了多少魔卡，而是在交流：你今天的作业得星了吗？评上听课模范了没有？这个星期你得了几颗星啊？实行作业评语式评价以来，学生的作业有了很大的变化，孩子们在老师评语的激励下，认真书写，细心演算，精心设计作业的格式，把每一次作业都当成了一次评比、一次展示。由于孩子认真了，细心了，作业中的错误大大减少，看到评语式评价给学生带来了可喜的变化，我们数学老师露出了满足的笑容，满身的疲惫也烟消云散。

三、 考试评价——我努力，我收获

每次单元考试后，我们班都要进行优秀星和进步星的评选，学生只要能考到班级的前95%，就能够得到一颗优秀星，这样改变了以前10名或前15名才奖励优秀星的做法，只要学生达到95%分数，不管有多少人，都奖励一颗优秀星。对于一些学习基础比较差，学习稍微吃力的孩子，要达到95%的分数还是很难的，从他们垂头丧气的表情来看，我感到他们的无望，于是我们规定：只要单元考试成绩比上次进步10分以上，就奖励进步星一颗，这样对于学困生来说，就有了希望，他们只要稍加努力，进步10分还是很有把握的。一位叫赵景旭的同学告诉我：“老师，你要是不设立进步星，我就是拼了命也得不到95%的分数，现在设立了进步星奖励，我要好好拼一拼。”从孩子的脸上，我看到的是坚毅的表情。每个孩子都渴望进步，渴望得到表扬和鼓励，所以，我们对学困生就不能和优等生一样对待。

我们每月根据星星积累的多少评选学习小标兵，由于单元考试也是经常进行的，学生得到五角星还是比较容易的，同时对学生的数学学习也是一个有力的促进，这样的考试评价得到了学生和家长的欢迎。

四、小标兵评价—— 向胜利进军

我们学校现在全面实行“学习习惯小标兵评价”，学生良好的听课习惯、思考习惯、作业习惯都在班内的“学习习惯小标兵评价表”中以贴上标志的形式体现，我们通常是每10个五角星换一个“小笑脸”，每10个笑脸换一面“红旗”，每月评比一次，按照学生比例的4%，根据学生得到标志的多少，评出月学习小标兵，评出的学习小标兵要在全校召开大会“挂牌”奖励（颁发学习习惯小标兵标志，标志像长方形校徽一般大小），学校领导班子亲自为获得学习小标兵的学生颁奖，获得学习习惯小标兵标志的学生非常珍惜来之不易的荣誉，他们每天精神抖擞地行走在学校的校园里，聚精会神地在课堂上听课、思考问题，学习小标兵标志的设立，对获得学习小标兵标志的同学来说是一种激励、一种责任，对没有获得学习小标兵标志的学生来说起到了很好的榜样带动作用，也激发了他们积极追求进步的决心。

我们的学习小标兵评选制度是流动性管理，每次评比的时候都要对以前已经评上的小标兵进行复议，如果已经评上的学习小标兵在以后的学习中退步了，经过评审小组评议，已经不符合学习小标兵的条件，我们撤销其学习小标兵的荣誉称号，令其交回学习习惯小标兵标志牌，流动性管理制度带给他们了压力，同时也带给他们无穷的动力，有利于更好地发挥他们的榜样示范作用。

每月评选出的学习习惯小标兵 ，是学生在这月阶段学习胜利的标志，在不断地评选中，学生从一个胜利走向下一个胜利，享受着学习的乐趣，感受着成长的幸福。

综上所述，关注学生数学学习的全过程，有效运用评价这一手段，可以从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受学习的进步，感受成长的幸福。

参考文献

[1]林志涌.数学课改后听课评课的改进方向[J].教学与管理，2004（10）.