试析在教师培训工作中实现中小学教师教育观念的转变

邹开伦

摘 要：现代社会更需要有创新思维和创新能力的高素质人才，而不是在应试教育的教育观念和教育模式下，由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。这样培养出来的“书呆子”和“考试机器人”，妨碍了学生的创新意识和创新能力的发展。“国家兴亡，匹夫有责”，我们老师肩负着特殊使命。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把转变教育观念作为最迫切的任务要求中小学校认真贯彻落实，意义深远。

关键词：中小学教师;培训;教育观

我们教师进修学校教师担负着全县中小学教师的培训任务，如何在教师培训工作中贯穿素质教育的思想，把广大中小学教师的教育观念从应试教育转变为素质教育上来，成为我们义不容辞的责任。如何实现这一培训目标，我认为，应从以下几方面入手。

第一，教师进修学校教师应全面了解所在县各中小学的教育现状，他们是偏重于认可应试教育的传统观念，还是全新的素质教育观念。在培训工作中有针对性地进行教学，如果教师的教学观念还没有更新，我们在提高他们课堂教学能力的同时，还应该向他们讲清教育观念的转变是当代教育发展的必然，是国家和社会的需要，也是家长的强烈要求。家长对子女接受更高更好的教育愿望越强烈，家长越希望子女不仅学习要好，而且将来走向社会后能成为有用的人才，被社会所认可、所接受。前不久报道中说，中国的一位母亲包揽了自己孩子在学习期间的所有家务，给孩子洗衣、做饭、穿衣，甚至为了给孩子赢得更多的学习时间，一边给孩子喂饭，一边让孩子读书，孩子的学习成绩确实很好，十六岁就考上了中国科技大学，但孩子到校后无法跟老师和同学交流，甚至生活都不能自理，最后学校不得不劝其退学。事后母亲痛哭流涕，后悔不已，终于知道只要求孩子学习成绩好带来的恶果。后来这位母亲转变了教育观念，注重培养孩子的生活能力和交往能力，孩子才得以走向社会，成为有用的人才。这个事件清楚地告诉我们，全面的素质教育对我们的孩子来说是多么的重要，我们的中小学老师应该从中受到启发。

第二，我们在中小学教师的培训工作中，要把教师教育观念的转变作为提高中小学教师素质的核心。随着对教师素质研究的不断深入，把教师教育观念的转变放在教师素质结构首位已经成为共识。教育观念是教师素质的核心，“它决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环”。我们在对教师培训时，要引领广大中小学教师重新审视自己，重新认识自己，让他们对教育观念的转变有一个全面正确的认识，摒弃陈旧落后的教育观念，重新构建教育观念的新体系，实现由应试教育观念向素质教育观念的转变。让教师们充分应用教育学、心理学、管理学和十分扎实的学科知识，因材施教，运用启发式教学，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。教师要进行素质教育，首先必须提高自身的综合素质，同时要时刻把提高学生的综合素质放在心上，并贯彻落实到具体的教学实践中。

第三，实现教师教育观念的转变。在教师培训工作中，我们要向广大参训中小学教师讲清楚教育观念的时代发展性。“教育作为社会的一个子系统，总是和一定社会的政治经济制度、生产力发展水平紧密地联系在一起，人们对教育的认同同样也要受到时代的制约，并随着时代的变迁而不断发展。”让广大中小学教师明白，推进素质教育，就是站在时代的高度，把全面提高每个人的素质和实现中华民族复兴联系在一起。实现教育观念的转变，落实素质教育，就是贯彻落实《义务教育法》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，它既是一项教育任务，也是一项政治任务，是广大中小学教师跟党中央保持高度一致的具体体现。落实素质教育具体表现为：“以教育者为中心”的教育模式转变为“以学习者为中心”的教育模式，“以交给学生知识”的教育模式转变为“教会学生学习”的教育模式，“以学校为终结”的教育模式转变为“终身教育”的教育模式，变“授人以鱼”为“授人以渔”。重点是让学生学会学习和创新的方法。

第四，实现中小学教师教育观念的轉变，要让参训教师知道“素质教育的根本目的是育人，第一是培养学生做人，第二是培养学生成才”。陶行知先生提出的教育名言“千教万教教人成真，千学万学学做真人”。所以教育强调德育为首，德、智、体、美、劳全面发展。如果我们的教育只注重智育，只管学生的考试成绩，其结果可想而知，如果学生没有很好的道德品质，也许学习成绩越好，智商越高，对社会的危害程度反而越大。在教育中最重要的是教师的社会责任感和人格的力量。我们只有成为学生的良师益友，不仅教会他们书本上的知识，同时还要教会他们做人，健全他们的人格。

第五，在教师培训工作中，要让中小学教师从传统的教育模式中吸取经验教训。譬如孔子的一些优秀的教育思想，“因材施教”“有教无类”“温故而知新”“三人行必有我师”等。这些好的教育方法和教学经验，都值得我们今天的教师学习借鉴。又譬如，我国自隋朝起实行的科举制度，“学而优则仕”，读书完全是为了应试做官。正如陶行知先生抨击的那样：“学生是学会考，教员是教会考，会考所要的必须教，会考所不要的不必教，甚至必不教，于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，工艺不教了，科学的经验不教了，所谓的课内课外的活动不教了，所教的只是书，只是考的书，只是《会考指南》，教育等于读书，读书等于赶考。”这是不是很像我们现在的一些学校，主科认真教，副科随便教，课内外活动可教可不教。科举制度带来的严重后果就是国民的知识结构单一，自然科学知识严重滞后，曾经引以为傲的四大发明没有很好地利用和发展，火药、指南针被西方列强制造成火炮利舰来攻打我们，近代中国史是一部屈辱的历史，其原因除了政府腐败无能，我认为其中最主要是我们的教育严重失衡，教育的内容不全面，国民素质不高，我们忽视了自然科学的教育。西方列强在经历了 第一第二次工业革命后，我们国家仍然停留原始的传统手工业阶段。落后就要挨打，这不仅是当今社会应该反思的问题，更是我们教育工作者应该反思的问题。

第六，教师培训工作中，要让中小学教师清晰地看到，虽然在推进素质教育的过程中还受到应试教育的制约和阻碍，一些地方、一些学校进展缓慢，但教育界谈论素质教育、关注素质教育、推进素质教育依然成为热门话题。国家层面也为教育观念的转变创设了良好的环境，譬如说加快高中段教育和高等教育的发展，拓宽人才成长的道路，减轻升学的压力等，中小学不再为升学率而忙于奔命。加快招生考试制度和评价制度改革，对教师的考核不再单一地看学生成绩。调整和改革课程体系、结构和内容，建立新的基础教育课程体系，调整义务教育学历水平测试分值等，旨在促进学生的全面发展。可以说中国教育正在发生着深刻的变化，由应试教育向素质教育转轨已成为当今教育的主旋律。只要广大参训中小学教师坚定教育观念转变的信心还在，虽然在短期绩效考核中可能会吃点亏，但长远来讲是利国利民的大好事。

综上所述，我们教师进修学校的老师肩负着培训全县中小学教师的历史重任，在教师培训工作中，我们不仅要传授一些先进的教学方法，提升他们的课堂教学水平，还要在转变他们的教育观念上下功夫，发挥教师进修学校的专业特点和优势，顺应教育改革的潮流，积极宣传素质教育，推广素质教育。

参考文献

[1]于琳.现代教育观念是教师立教之本[J].山西广播电视大学学报，2003（3）.