浅谈统编教材“快乐读书吧”的功能和教学策略

杜胜娟

摘要：对"快乐读书吧"的课堂教学，很多教师目前依旧停留在单篇教学、传统导读的教学方式，还没有充分落实栏目编排的意图。"快乐读书吧"栏目需要发挥好教师导学的重要作用，培养学生阅读课外书籍的兴趣，教给学生读书的基本方法，从而引导学生将自主阅读延伸到更为广阔的课外。

关键词：统编教材;快乐读书吧;教学策略

中图分类号： G623.23  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0119-01

Abstract： for the classroom teaching of "happy reading bar"， many teachers still stay in the teaching method of single article teaching and traditional reading， and have not fully implemented the intention of column arrangement. "Happy reading" column needs to play an important role of good teachers to guide students to learn， cultivate students' interest in reading extra-curricular books， teach students the basic methods of reading， so as to guide students to extend their independent reading to a broader extracurricular.

Key words： unified compilation of teaching materials; Read happily; Teaching strategy

统编语文教材着力于凸显出“读书意识”，目的非常鲜明地将“课外阅读”作为单元的一个板块编入了教科书，每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目。然而，对“快乐读书吧”的课堂教学，很多教师目前依旧停留在单篇教学、传统导读的教学方式，还没有充分落实栏目编排的意图。笔者以为“快乐读书吧”栏目是联结课内外阅读的重要桥梁，应利用好“快乐读书吧”栏目，发挥好教师导学的重要作用，将学生阅读课外书籍的兴趣有力地培养起来，将读书的基本方法传授给学生，引导学生把自主阅读延伸到更为广阔的课外。

1  “快乐读书吧”的功能定位。

作为统编教材中新出现的一档重要栏目，其背后的目的显然是突出小学生阅读的重要意义，编排特点背后凝聚着编者意图，并呈现出特有的功能定位：

1.1“双本”并立：“快乐读书吧”不是为读而读。“快乐读书吧”不是为读而读。“快乐读书吧”的设立首先是基于语文学习的规律。其次，“快乐读书吧”的设立是《语文课程标准》中的明确要求。“课标”指出：中小学学生要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“快乐读书吧”正是这一理念的具体体现。可见“快乐读书吧”属于规定的阅读内容和教学内容，不可以弱化对待，更不能置之不理。

1.2师生共读：“快乐读书吧”不是课外阅读。“快乐读书吧”的阅读，显然不同于课本学习，它不需要像课文那样细致精读。但是，它也不同于课外阅读，不能让学生自由阅读、随性而为。“快乐读书吧”的实施应该是师生共读，即：老师和学生一起，在一段时间里共同经历一本书的阅读历程。在共读的过程中，阅读与交流并进，帮助学生提升阅读兴趣，学习阅读策略，提髙阅读能力。

2  "快乐读书吧"的实践策略。

2.1借助导读平台，激发阅读兴趣。首先，借助问题激趣小学生生性好奇，借助问题引导他们走进课外阅读，不仅能够诱发他们的阅读期待，而且还能引发他们探究欲望。如，《愿望的实现》这一本书，作者是泰戈尔，故事贴近学生生活、接轨他们的想象。所以，在实际教学过程中，教师可以先以学生的实际生活情况为切入点提出问题，有效的激发学生的阅读兴趣;然后，导入《愿望的实现》这一本书，引导学生读读其中的故事，想象有哪些有趣的事情发生，培养学生的想象能力。其次，借助朗读激趣相对而言，静态的文字学生很难感兴趣;但是借助夸张的朗读，通过丰富的表情、手势、对话等方式，将书本中精彩动人的片段进行演绎，引导学生将整本书的阅读全面深入展开。

2.2渗透方法指导，鼓励持续阅读。首先，进行迁移阅读统编教材更注重语文要素的落实，即便是"快乐读书吧"也注重阅读方法的指导。具体教学中，教师不仅要加强对学生阅读兴趣的激发，而且要渗透阅读方法的指导。比如，阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，教师可根据教材"小贴士"的提示，先指导学生根据目录猜测内容，再让他们翻到相应的章节，进行对比阅读。在验证猜测后，引导学生进行交流，鼓励他们选择自己喜欢的章节进行阅读。最后，引导学生运用所学的方法阅读《七色花》这本书，运用、巩固所学的阅读策略。其次，开展品析阅读统编教材"快乐读书吧"的内容较为广泛，有童谣、儿歌，也有童话故事、寓言等。对此，教师可以结合不同文体进行赏析比较阅读。比如，教学统编教材三年级下册"快乐读书吧"中的寓言故事，可以借助《曲突徙薪》这一寓言故事，让学生先默读故事，再说说内容，最后引导他们联想生活谈感受。这样通过赏析性阅读，帮助学生掌握寓言的特点，了解阅读方法。再者，结合學习单阅读学生阅读往往较为随意，但效率较低。对此，教师可以借助学习单，帮助学生进行有序阅读，以便实现高效阅读的目的。

2.3主动延伸拓展，培养阅读习惯。首先，应该对培养学生的阅读习惯方法进行拓展和总结，激发阅读兴趣，而且要加强过程指导，及时的进行回顾和总结，帮助学生对阅读的理解进行加深、对阅读的方法进行巩固，帮助他们学会阅读同类书籍，为他们养成良好的阅读习惯做好一定的铺垫。总结的形式多种多样，可以通过答题闯关的形式了解故事内容，可以通过讲故事的方式考察他们阅读情况，还可以通过评奖的方式鼓励他们持续读书。这样，使他们逐渐养成阅读的习惯。其次，在阅读中，读与写是无法分割的。课外阅读不仅能够帮助学生对语言进行积累，对知识进行拓展，同时还能够培养学生的预感。因此，教师应鼓励学生进行读写练习，以提升课外阅读的实效。“快乐读书吧”板块设置的目的并不是仅仅让学生阅读几本书，而要在提高学生阅读兴趣的同时，培养学生良好的阅读习惯。结束一部作品的阅读并不是阅读的终点，而是另一个阅读过程的起点。

结语：总之，教学“快乐读书吧”这一栏目，教师要与教材编者进行深度对话，以便准确地把握编者意图，采取有针对性的教学策略，深入的研究切实有效的教学方法，在学生的思想里埋下阅读的种子，激发学生的阅读兴趣，为学生们开启课外阅读的大门，让学生能够走上自主阅读、终身阅读的路途，让他们养成快乐阅读的习惯，并且享受阅读的过程。

参考文献：

[1]曹爱卫. “快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J]. 语文教学通讯， 2018（12）.