小学数学教学中学生思维能力培养浅谈

张飞芹

摘要：毋庸置疑，小学阶段的教育十分重要，是学生打下坚实基础和培养良好习惯的关键时期。就小学数学教学而言，教师务必要清楚学生思维能力培养的重要性，并采取有效措施来对学生的思维能力进行培养，确保学生能够把握住成长和发展的黄金时期。

关键词：小学数学;思维能力;培养

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0178-01

Abstract： there is no doubt that primary school education is very important， it is a key period for students to lay a solid foundation and develop good habits. As far as primary school mathematics teaching is concerned， teachers must be clear about the importance of cultivating students' thinking ability， and take effective measures to cultivate students' thinking ability， so as to ensure that students can grasp the golden period of growth and development.

Key words： primary school mathematics; Thinking ability; To cultivate

随着社会的持续发展和科技的不断进步，我国综合国力提升得极为明显，社会各界对人才的要求也越来越高，从而对优质教育教学服务的需求也就成为了一种必然。小学数学作为一门基础性极强的工具学科，教师务必要不断去创新教育理念，更新教育模式，从根本上提高教学质量，以便能够切实为国家、社会培养足够优秀的人才。本文就围绕小学数学教学中最为关键的思维能力略作谈论，试着去探索培养学生思维能力的有效方法。

1  小学数学教学中思维能力培养的重要性

学校里的学生是一个个相对独立的个体，其必定不会完全相同，各种差异性的存在是一种极为自然的现象。我们就学生的学习成绩及能力来进行划分，大致可以将学生分为“优等生”、“中等生”以及“后进生”三个层次。通过日常教学及考试可以将很多问题暴露出来，教师会发现数学学科是一门极为容易产生偏科的学科，一部分学生能够轻松地理解数学知识，并予以熟练地运用;一部分学生能够勉强地理解数学知识，并有限地进行运用;还有一部分学生对于数学知识的理解不够深入、透彻、全面，运用起来也显得有些吃力。其实，解决这一问题的方法极为简单，就是基于数学学科教学内容来对学生的思维能力进行培养，促使学生能够培养起足以理解教师所传授知识的能力以及拥有能够完美结合多种数学技能的能力，确保学生能够有足够活跃的思维来获得全面均衡的发展。

2  小学数学教学中学生思维能力培养的相关措施

由于学生思维能力的培养显得尤为重要，故小学数学教师务必要将教学的重心放在学生思维能力的培养之上，并采用多措并举的方式来将学生思维能力的培养予以落实。

2.1学生主动思考意识及能力的培养。数学知识的构成较为复杂，知识点与知识点之间的联系十分微妙，仅靠有限的课堂时间根本无法达到预期的教学效果。因此，小学数学教师要努力去对学生的主动思考意识进行培养，让学生能够具备足以支撑其进行主动思考的能力，令学生能够更为轻松地去获取尽可能多的知识，使学生能够轻松度过初接触数学知识的艰难时期。这样，教师才能更好地把握好后续的教学引导，以学生的特点、需求及实际情况来对教学进行合理规划，将教学内容由繁入简、由浅入深、循序渐进地呈现给学生，确保知识传授得以更为稳定地持续下去，从而恰到好处地抓住学生良好学习习惯培养的最佳时期，辅以多种形式的教学引导，进而学生才能兴趣盎然地去进行主动思考以及积极探索。

2.2采用数形结合来对学生的思维深度进行强化。思维能力培养并非一朝一夕可成，其必须要经过时间的积累方可实现，而这里最为关键的就是要选好、选对教学方法。因此，教师要先对数学学科的特点进行重点把握，再结合学生的相关特点进行综合考虑，将数形结合的模式运用于实际教学，促使学生的思维深度得以有效强化。例如，教师在让学生解答“某活动需要让班上的六名女生和几名男生按要求列队，需确保每名男生的两边都是女生，请问一共有几名男生参加列队？”这种类型的问题在小学数学中是属于具有代表性的典型题型，而学生在解答此类问题时出错的概率较大，故教师可以运用数形结合的思想来将题目转化为更为直观的图画，帮助学生一目了然地找到准确答案。这样，教师才能对学生施以足够有效的教学引导，既帮助学生提升了思维能力，又培养了学生的绘图能力，从而有效地对学生的思维深度进行了强化，进而学生才能相对轻松地完成相应的数学学习任务。

2.3学生数学方面思维外延能力的拓展。数学学习是一个不断积累的持续性过程，而数学知识的增长会呈明显的递增趋势。因此，教师若能够将数学知识完完全全地传授给学生，并让学生做到完全理解和掌握，那么學生的思维能力便会得以有效提升，且学生的思维外延能力将会得以形成。例如，教师在引导学生学习加减法知识的时候，就不要将“加法”或“减法”独立开来，而是要尽可能地将加减法综合起来进行联合教学，既让学生在学习加法的同时预习减法的相关知识，又令学生在学习减法的同时温故加法的相关知识，确保学生能够更为系统地学好“加法”和“减法”。

2.4创设情境来进行学生实践的引导。情境教学是一种极为有效的教学模式，既是教师喜爱的，也是学生接受的。因此，教师要围绕“素质教育”这一核心，来采用创设情境的方法进行学生实践引导，一边让学生学习数学知识以提升数学成绩，一边让学生积极实践以提升思维能力。例如，教师在让学生学习理解长方体、正方体等基础性概念的时候，由“二维平面”来认知“立体图形”的过程会显得有些枯燥、乏味、无趣，此时创设情境来引导学生进行实践就显得尤为重要，或是用教学器材来辅助教学，或是运用多媒体设备来展示解构的立体图形，或是让学生借助教学工具来进行图形变换，等等。这样，教师才能对学生施以基于真实的教学引导，促使学生将理论与实践进行有机地结合，从而学生思维能力才能得以更好地培养，进而学生才会更为轻松地学好数学。

3  小学数学教学中学生思维能力的培养应存在于每个教学环节

数学教学并没有想象中的那么有趣，学生思维能力的培养也没有想象中的那么简单。小学数学教师要竭尽所能地将思想能力培养贯穿于每一个教学环节之中，根据每个知识点的不同来选择最佳的教学方式，基于学生个体差异来实现因材施教，从而学生的思维能力才能得以有效培养，进而教学效果才能得以不断提升。

总而言之，小学数学教学中学生思维能力的培养是教师所关注的教学重点，是学生能否学好数学的关键，是学生各方面能力提升的灵魂。唯有如此，学生才会更为自由地展现出天马行空的想象，弥补认知能力方面的不足，把握好原本抽象的数学知识，轻松、愉快、自然地学好小学数学。

参考文献：

[1]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程.教材.教法（5期）：36-40.

[2]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.