小学语文识字教学的有效策略

李晓艳

摘 要：文字是人类文明的一大标志，是中华文化的载体，通过学习汉字可以了解我国民族的发展过程，因此汉字学习对学生的成长和发展具有重要的意义。那么如何让小学低年级学生对汉字进行自主学习，提升学习效率呢？本文从以下三个方面进行了探讨，以期让更多的学生认识到汉字的重要性，从而掌握汉字的规律，以此丰富自身的汉字体系，为今后的成长做好铺垫。

关键词：小学生 语文 识字

小学语文是一门基础学科，通过学习语文可以增强学生的理解能力和分析能力，所以学好语文影响着学生的未来发展。而汉字作为小学语文教学的重要组成部分，其教学方法和模式影响着语文学习，所以探究有效教学策略，提升教学效果成为目前研究的焦点。为此，笔者结合自身的教学经验，对识字教学的有效策略进行了研究，从而让更多的学生积极参与其中，并整理学习方法和规律，以此丰富自身的汉字量，提高自身的文化素养。[1]

一、绘本教学，激发识字兴趣

低年级的小学生对抽象的汉字比较陌生，但是对图画比较感兴趣，所以教师在教学的过程中应该抓住这一特点，运用绘本采用讲故事的方式为学生讲解汉字，使学生在图画中读懂汉字的意思，掌握汉字的读音，以此丰富自身的汉字量。经过这一方法的实施，使学生在课堂中能够主动学习汉字，并将掌握的汉字以故事的形式进行表达，以此获得成长和发展。[2]

例如，在识字教学中，笔者将《一只孤独的乌鸦》这一绘本引入课堂，让学生在图画中认识“春天”“太阳”“闷闷不乐”等汉字，帮助学生掌握将这些汉字的读音以及偏旁部首。并且，教师在讲故事的过程中，对学生的发音进行了指导，使学生在讲故事的同时，丰富汉字量，从而在提升学生表达能力的同时，增强学习信心，为未来的发展奠定基础。总之，绘本教学是培养学生识字兴趣的有效途径，也是顺应学生成长规律的有效教学方法，所以教师在选择绘本时，注意内容的选定，使学生在绘本中既能得到成长，又能完成学习任务，最终提升识字教学的质量。

二、小组合作，探讨汉字组成

小组合作是教学中常用的一种方法，它是指教师将学生分成若干小组，对同一个问题进行研究，从不同的角度来考虑问题，最终将其进行解决。学生通过这一问题的探究，拓展了学习思维，从而提升了自身的学习能力。教师将小组合作法在识字教学中加以应用，不仅让学生对汉字的组成进行了探讨，还培养了学生的合作能力和探究意识，从全方面来整理学习方法，以此探究了汉字的内涵，有利于今后的应用。

例如，在學习“梧”“桐”“枫”“松”“柏”这几个词语时，笔者将学生分成若干小组对汉字进行了探讨，首先分析这几个字的共同点，其次对结构进行了探讨。学生们经过分析发现，每个字的偏旁都有一个“木”，那么可以断定这几个字与植物有关，当去掉偏旁后，读音为“wu”“tong ”“feng”“gong”“bai”可以发现，几个字是形声字，除了“松”，这样在记忆汉字时就变得比较轻巧。总之，经过小组的探讨，让学生对汉字进行了归类，以此掌握了汉字的规律，使得学习过程变得更加容易。再如，在学习“谈”“桩”等生字时，笔者给学生设计了字谜，让学生以小组的形式对其进行了探讨，“两火在说话”——谈，“大树旁边有庄稼”——桩，经过字谜的探究，活跃了课堂氛围，从而激发学生的兴趣点，主动探究汉字的构成，以此完善学生的汉字体系。

三、引入游戏，活化识字过程

小学生天生好动，且活泼开朗，对游戏“情有独钟”，所以教师在教学的过程中，注意将课堂内容与游戏进行融合，通过游戏来激发学生的学习积极性，以此体会汉字的魅力，并整理自身的汉字体系，为今后的应用做好铺垫。在设计游戏的过程中，教师应当注意学生的基本学情和认知规律，使学生在游戏中能够轻松掌握汉字，消除陌生感和压力，以此提升识字效果。

例如，在教学有关动物的汉字时，如“猴子”“大象”“狮子”“老虎”等等，笔者为学生开展了“萝卜蹲”游戏，首先为学生制作了几顶帽子，每顶帽子上分别写有“猴子”“大象”“狮子”“老虎”这些词语，之后让学生选择帽子戴上后，开始一边蹲，一边喊“狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完大象蹲”，这时戴有“大象”帽子的学生开始蹲，并喊出“大象蹲，大象蹲，大象蹲完猴子蹲”……以此类推，当哪位学生没有反应过来，或者喊错时，就被淘汰出局，并将自己帽子上的汉字写出来，注上拼音，由下一位学生代替，继续游戏。这一游戏坚持到最后的学生胜出，并给予一定的奖励。在这个游戏教学的过程中，学生不仅体会到识字的乐趣，同时还锻炼了反应能力，使得识字过程变得更加轻松和愉悦。

汉字是中华文化的重要组成部分，也是语文教学的核心，学生只有掌握了汉字才能学习接下来的知识，所以识字教学是语文学习的前提，也是学生自我提升的基础，因此教师在教学的过程中注意提升识字教学的趣味性和发展性，以此让学生主动学习汉字，掌握学习方法，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。

参考文献

[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（01）.

[2]刘振华.小学语文识字教学中存在的问题研究[J].才智，2018（23）.