Photoshop平面设计教学中微课的运用研究

【摘要】网络和移动设备的普及让新时期的微技术不断崛起，微课就是微时代下的产物，是微型视频网络课程的简称。其核心在于结合正常教学要素和某个环节来设计开发学习资源。微课在现阶段教育领域内得到了广泛应用，而本次研究也旨在分析Photoshop平面设计教学过程中如何有效利用微课辅助教学，提升学生的自主学习能力并优化教学效果。

【关键词】Photoshop平面设计；微课；运用

【中图分类号】G632.1 【文献标识码】A

引言

充分发挥现代信息技术的作用并促进优质教学资源的共享，不仅是新时期教育改革的根本目标，也是促进学生自主学习能力提升的主要措施。早在2011年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出了要将信息技术作为学生能力发展的有力工具。时至今日，教育变革进入全新时代，朝着信息化、智能化的方向发展，我们有必要认识微课，并利用微课改变教学现状。

一、Photoshop平面设计课程目标

（一）课程目标

Photoshop作为一款著名的图像处理软件，在平面设计方面具有强大的功能，其操作便捷，可以设计并制作图片，完成编辑、处理和三维设计等后期处理工作。而对于当前的职业教育而言，平面设计所涵盖的基本技能和操作要求具有明确的实践性和就业导向性。课程与生活联系紧密，学生通过学习，可以掌握软件的不同功能，在各类平面设计工作中发挥作用。所以，Photoshop的课程要求也应该被分解为两个层面的工作任务：一是让学生全面掌握软件具备的功能；二是以此为基础培养学生的设计创新能力与审美能力，了解现代平面设计和视觉传达艺术有关的基础知识，并灵活应用软件进行图像的编辑和修改。

（二）课程内容

Photoshop课程的基本内容包括基础知识与基本操作、工具命令、图像的编制绘制、路径使用、文字输入和特效制作等。利用Photoshop制作网页时，按照要求进行规范化设计，从而解决生活当中的实际问题。但考虑到这门课程本身内容较多，课程内容较为烦琐，要求比较高，所以在现有的教学环节当中会存在一些问题。例如，学生接受能力不同导致的能力差异，部分学生可以独立完成作品并进行自我创新，而一部分学生却根本无法完成基本的操作与作业。所以，未来的课程内容仍然要以艺术设计为核心，重视课程对学生的现实作用。

（三）课程特征

Photoshop作为一个实践性和操作性突出的软件，用它进行平面设计工作时会涉及到很多专业性的内容。学生一方面要掌握多个知识点，另一方面还要以此为基础培养实践能力。值得一提的是，该课程的学习和艺术生活联系紧密，使用者如果能够通过软件提升自身的美学修养，也能学会在作品中汲取设计理念，实现不断创新发展。教师也可以鼓励学生积极参加平面设计师证书考试，从而在毕业后走上相关的工作岗位。

二、Photoshop平面设计教学的微课设置

（一）設计指导思想

与Photoshop相关的微课设计需要突出平面设计学科的知识点，即充分考虑学生的能力培养目标和课程地位，对知识进行重组。既要保证微课的独立性，将内容进行合适划分，也需要注重重点和难点的针对性解决，某些在课堂上可以解释清楚的问题可以不通过微课进行教学。微课给学生呈现的是一些基础的和碎片化的知识，但微课的设计制度本身要围绕学生的需求展开，满足主题内容突出的特征。所以，微课的设计时间一般控制在5—10分钟，可以通过移动终端作为载体，让学生下载后自主学习，对其中存在疑问的地方进行反复研究，加深对基础知识的理解和掌握。作为教师应该不断努力设计出适合学生学习的优质微课资源，让学生在微课学习的过程中能够自主分析问题并解决问题，必要时可以增加某些互动环节，让学生在交流沟通中相互启发，培养学生自主创新能力。

（二）微课设计原则

按照微课的设计原则要求，在进行设计时，首先要考虑重点内容的优先程度，突出微课使用时的价值。所以，原有的教学内容和教学目标不能相互分离，在明确学习目标的基础上突出针对性学习内容，让交互性资源发挥直观清晰的优势，达到更好的学习效果。设计微课过程中要符合创新性原则要求，以培养学生的创新思维能力。教师应该充分利用现有的教学资源，对社会所需的学科知识进行重组，突破原有的教学体系，创造出既符合学生兴趣又符合学生需求的微课内容。这样一来也可以提高学生的注意力，用问题引入等方式，引导学生主动思考，融入学习过程当中。在微课学习完毕后，可以将引导和启发环节作为课后作业，让学生根据学习内容的特点进行知识重组和结构分析。不难看出，整个课程的知识框架比较完善，一个微课对应了一个完整的知识模块，每个学习对象之间相互联系，从内容组织到内容编排上符合循序渐进的原则。

（三）微课设计流程

在微课设计过程中，应该选择一些简单的开发工具，并选择精简的媒体形式。这种资源呈现方式能更加符合学生的需求，排除某些影响因素，既可以保证教学质量，也可以便于资源在网络渠道的共享和管理。微课的设计流程要围绕教学目标进行选题，在将素材进行处理后，进行后期制作，对已经出现或潜在问题进行修改完善，反复多次后获取最终的微课学习资源。以Photoshop平面设计来说，微课的应用方式应该考虑让学生在更短的时间内掌握平面设计方法，并根据设计好的微课内容编写教案，设计好一个脚本后进行全面检查，对不确定的地方做好修改补充，以便于促进学生反复观看。[1]

（四）微课要素规划

平面设计领域软件技术发展迅速，微课内容的选择应该遵循重点内容优先原则，针对Photoshop有关的基础知识或其他知识点进行微课要素的规划。但是，“蒙版”等内容作为复杂的难点，学生在课堂教学中可能无法完全掌握，此时就需要教师将这些知识点制作成为微课资源，并融入某些经典的项目设计或网页设计案例。如教师将一些优秀的耳熟能详的广告融入微课资源当中，让学生观看广告内容，了解广告在资源表达和设计方面的优势，并主动融入教学环节当中，不断地提升审美素养和综合能力。

三、Photoshop平面设计教学中微课制作与应用

微课制作的核心内容一般是视频资料或PPT课件，并根据教学设计要求选择合适的方式展开内容设计。一般情况下，课程设计过程包括新课导入、内容讲解和课后总结三个基本阶段，微课设计过程中要明确重点的知识内容，将典型素材进行解释，快速切入主题。除了基本的课件或教学资源外，还可以选择一些其他的相关材料，例如教案学案、练习测试、专家点评内容等。最后，将这些视频或课件全部录制，成为一个完整的资源库，以流媒体的形式和资源保持学生长时间的注意力。在微课设计过程中，要注重内容的简短性和完整性，学会引导和启发学生进行协作。[2]特别是网络移动设备的普及，学生使用微信或QQ等多媒体工具的频率变得更高，所以，在进行Photoshop平面设计教学时，可以根据章节内容的不同要求设立微课资源库，将课程内容有关的微课资源共享在资源库当中，旨在通过资源库的建立，全面提升学生的主观能动性。例如，Photoshop平面设计内容中包含了图像绘制、图像编辑、图像色彩调整等，所以。在内容上可以围绕图像选取、颜色选取、填充工具应用、制作图片网站等为主，充分考虑到学生的现实需求。[3]

例如，在课程教学方面，以填充图像选区为例，这一部分的内容是课程学习的基础性内容，整体的学习目标在于让学生熟练掌握颜色选取的方法和填充工具的应用，并尝试利用填充工具制作不同的图形。在学习过程中，如果学生能按照要求使用填充工具制作圖像，并且在微课的指导下探索未尝试的操作技能，则说明此次课程教学取得成果。教师可以在微课中加入填充图像选区的具体方案，即使用前景色来绘画或填充，然后利用背景色设置画布背景颜色。Photoshop中本身也提供了多种类型的颜色选择方案，包括拾色器、色板、吸管工具等。学生在自行学习完毕这部分内容后，也能有效地掌握Photoshop相关的基础知识。

四、结语

综上所述，微课在Photoshop平面设计教学环节中可以发挥重要的教学辅助功能，而本次研究也围绕课题设计的具体要求、课程目标和教学规划等方面进行了探讨。在未来的教学实践当中，教师要充分认识到微课的重要性，针对学生的不同需求选择不同的教学方式，突出个性化学习目标，在Photoshop的综合练习支持下提升设计制作能力。

参考文献：

[1]王晓鹏.高职平面设计课程中PHOTOSHOP的微课研究[J].企业导报，2016（12）：132.

[2]叶肖华.基于翻转课堂的中职PS课程微课设计可行性研究[J].科技创新导报，2019，16（7）：231-232.

[3]苏美娟，陈李飞.《Photoshop图像处理》微课开发与实施[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：104-105.

作者简介：黄春雪（1994-），女，山东省曲阜市，济宁职业技术学院，本科，助教，研究方向：广告设计。