高职音乐鉴赏教学与海南本土音乐传承

陈哲虹 孙晶

【摘要】海南本土音乐是海南地域文化的瑰宝，是海南文化建设和传承的重要组成部分。本文以高职院校为研究对象，探究高职音乐鉴赏教学与海南本土音乐传承的关系，提出利用高职音乐鉴赏促进海南本土音乐传承的方式，并对高职音乐鉴赏课程内容进行了优化，使其满足对海南本土音乐传承的需求。

【关键词】海南本土音乐；高职教育；音乐鉴赏；文化传承

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

基金项目：本文系2018年度教育部职业院校教育类教指委公共基础课程立项课题“海南本土音乐在高职院校音乐鉴赏课中的有效教学途径研究”（项目编号：2018GGJCKT79）的研究成果。

一、海南本土音乐的定义与传承现状

（一）海南本土音乐的定义

海南本土音乐是指以海南本土文化为基础的音乐艺术，其在音调、风格、调式、调性方面都具有较为明显的海南地方特色。狭义的海南本土音乐主要是指海南发展历程中所形成的民俗音乐，主要以地方民歌为主，具有一定的历史传承性，通常为海南人民祖祖辈辈相传下来的音乐作品；广义的海南本土音乐是指一些可以反映和体现海南人民生活、文化、地域特点的音乐形式，其可以是现代流行音乐，也可以是传统音乐。

（二）海南本土音乐的传承现状

海南是我国少数民族的重要分布地区，在民族发展中，海南逐步形成了以少数民族民歌为主体的本土音乐形式。但是，由于海南本土音乐大部分为少数民族语言歌曲，其在传承难度上高于一般的本土音乐，同时，随着海南地区的经济文化发展，外来文化的兴起以及本土音乐家的流逝，海南本土音乐正在面临着巨大的传承危机。据不完全统计，海南超过80%以上的人群并不了解海南的本土音乐，而专业的海南本土音乐传承者也不足百人。

但是，作为海南地区的文化瑰宝，海南本土音乐传承对于海南文化建设和传统文化保护有着极为重要的意义。因此，促进海南本土音乐保护与传承已经成为了海南当地文化发展的重要工作。而实现海南本土音乐的传承，不仅需要音乐传承者的努力，更加需要社会各界予以高度的支持。

二、利用高职音乐鉴赏促进海南本土音乐传承的方式

（一）培养学生兴趣，普及海南本土音乐

高职音乐鉴赏课程是高职院校公共艺术基础课程的组成部分，是每一个学生都需要学习的课程内容。基于高职音樂鉴赏课程的教学平台，可以将海南本土音乐融入到高职音乐鉴赏课程中，选编部分适合高职学生鉴赏的海南本土音乐，通过教学的方式，激发学生的学习兴趣，为学生未来在音乐方面的发展提供可能，或者帮助学生形成某一兴趣爱好，对海南本土音乐形成相对独到的见解，进而使学生也能够成为海南本土音乐文化的传播者。

在实际的教学中，教师不应一味强调本土音乐的艺术技巧和知识，而是要更多地关注本土音乐所折射出的深厚文化底蕴。这就要求，在实际的教学中，教师要深入挖掘海南本土音乐的内涵，通过对其歌词、曲调、创作背景等方面的分析，向学生们展现海南富饶的资源、美丽的风景、朴实的民风、积极向上的精神以及海南在历史中的沿革，进而使得学生通过对海南本土音乐的鉴赏，提高对故乡的认知水平，使其更加热爱家乡，更加热爱海南本土的音乐形式。

（二）结合音乐活动，推动海南本土音乐创新

少数民族语言晦涩难懂，是当前海南本土音乐传承困难的主要症结，语言壁垒造成了海南本土音乐无法广泛传播。而音乐鉴赏课程作为高职院校音乐文化教育的重要方式，其教学形式不仅仅局限于课堂教学。在高职院校中，诸多音乐类活动也需要立足于音乐鉴赏课程。因此，实现海南本土音乐的传承，可以立足高职音乐鉴赏课程，结合丰富的音乐活动，推动海南本土音乐的创新。

对此，可在高职音乐鉴赏课程中增加“海南本土音乐歌词转译”的内容，通过邀请少数民族歌唱家或语言学者，对海南本土音乐中的歌词进行简要的翻译，帮助学生初步掌握部分本土音乐的歌词大意。在此基础上，教师可组织协调校内外的音乐类兴趣社团，利用音乐鉴赏课程中提供的海南本土音乐歌词转译文本，引导学生大胆地对海南传统的民族歌曲进行改编，通过对歌词内容和曲调的改编，形成具有现代特色的、易于传播的、同时保留了海南本土音乐属性的原创歌曲。

（三）选编优秀的海南本土音乐进行编曲、演唱、录制

很多优秀的海南本土音乐苦于没有制作成音乐专辑而无法让世人知道其价值，进而阻碍了其传播和推广。海南本土音乐无法广泛传播，原因之一就是没有对其进行商业模式的包装。现代年轻人的音乐审美大部分已经偏向西方流行音乐价值体系，对于纯传统音乐的配器模式接受度低，进而影响其推广和发展。所以，我们可以通过现代流行音乐的创作技法和现代音乐技术同时结合海南本土音乐旋律特点进行编曲再创作，使其符合青少年的审美体系，进而达到传播的目的。

在音乐结构的设计上，可采取重复其原本段落模式的方法对其进行重复扩充。因为海南本土民族语言晦涩难懂，在课堂上无法对其进行模仿演唱，从而增大了学习的难度，所以，在编曲再制作的过程中应该在原有海南话段落中加入翻译后的普通话段落，该歌曲段落的旋律跟原曲一样，只不过歌词变成普通话而已，这样能够跟高职音乐鉴赏课程中增加的“海南本土音乐歌词转译”模块有效地配合起来。并且现代化的音乐制作技术和音乐技法的融入，使得歌曲变得流行、时尚，符合高职学生的音乐审美特点，进而使得海南本土音乐在音乐鉴赏课堂中能够成功、有效率地开展、进行。

三、基于海南本土音乐传承的高职音乐鉴赏课程内容优化

实现高职音乐鉴赏课程对海南本土音乐的传承作用，需要在课程中融入海南本土音乐歌曲。但是，由于海南本土音乐的难度较高，且形式多样，在选择适合高职音乐鉴赏课程的海南本土音乐时，应当遵循以下原则：

（一）语言易懂

海南地区为我国少数民族的重要聚集地，聚集着黎族、苗族、藏族、彝族等30多个少数民族。因此，在海南本土音乐中，存有大量的少数民族音乐，其中不乏一些少数民族语言的歌曲。这些歌曲的内容由于语言不通而晦涩难懂，不利于非专业学生学习。因此，在为高职院校音乐鉴赏课程选择海南本土音乐时，应当确保歌曲的语言为汉语，但为了确保充分体现地方特色允许歌词中出现少量的方言。

（二）内容积极

高职学生年齡为18—20岁，学生刚刚步入成年阶段，其思想尚不成熟，社会阅历相对较少，生活观、价值观较容易受到外界的影响。为了保障高职学生拥有积极健康的思想觉悟，音乐鉴赏课程中海南本土音乐的题材应当具有积极健康的特点，主要以亲情友情、社会生活、历史文化为主，可少量涉及爱情、政治等主题，但应确保歌曲内容积极向上、乐观健康。

（三）朗朗上口

由于高职音乐鉴赏课程是公共基础课程，学习者的音乐素养较低，在面对难度较高的音乐歌曲时，往往难以充分理解歌曲内容，甚至是无法充分感受音乐美感。因此，在为高职音乐鉴赏课程选择海南本土音乐时，应当确保音乐朗朗上口，易于传唱，以保证学生在学习音乐鉴赏课程后，不至于因学习难度太高而对海南本土音乐的学习产生抵触心理和畏惧心理，同时便于通过学生进行海南本土音乐的广泛传播。见表1：

四、总结

高职音乐鉴赏课程以音乐文化传播和音乐素养普及为目标，具有成为海南本土音乐传承平台潜力。通过高职音乐鉴赏课程以及对该课程的教学延伸，可以培养高职学生对海南本土音乐的兴趣，丰富海南本土音乐的专业知识，进而实现海南本土音乐的传播、创新以及传承者的培养，为海南本土音乐的传承奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]陈哲虹，孙晶.海南本土音乐在高职音乐鉴赏教学中的应用[J].当代音乐，2019（9）：75-76.

[4]田中瑞.民族民间音乐在高职音乐欣赏教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2012（1）：153.

作者简介：陈哲虹（1986-），海南省琼海市，硕士研究生，讲师。主要研究领域：音乐教育、作曲技术理论；孙晶（1972-），海南省海口市，硕士研究生，副教授，维也纳音乐与表演大学教育部公派访问学者，主要研究领域为音乐教育与课程。