“中国近现代史纲要”教学中的思想政治教育新探

【摘要】高校中国近现代史教学，承担着对大学生进行思想政治教育的任务，为此教师需要深入进行教学研究，以便更好完成教学工作。本文重点分析如何通过中华民族斗争史对大学生进行爱国主义教育，如何通过仁人志士救国道路探索史对大学生进行中国道路教育，如何通过帝国主义对华侵略史对大学生进行历史责任感和对外开放教育。

【关键词】中国近现代史；思想政治教育；教育教学

【中图分类号】G641 【文献标识码】A

引言

“中国近现代史纲要”是当前高校思想政治理论课程体系的主要组成部分，在强化大学生思想政治方面，在增进大学生的爱国主义情感、社会主义情感以及历史责任感和对外开放使命感上具有不可替代的作用。“中国近现代史纲要”教学是强化大学生思想政治素质关键的途径之一，教师需要结合具体的课程特点，提高大学生思想政治水平。

一、通过中华民族的斗争史对大学生进行爱国主义教育

在中国近现代的历史上，爱国主义在革命、建设和改革三个不同历史时期有着不同的内容。

近代以来，中国多次遭到外敌入侵，甚至曾经面临被瓜分的危险，正是在爱国主义的激励下，无数中华儿女为了中国的独立和富强前赴后继，不畏牺牲，粉碎了帝国主义灭亡中国的幻想。在爱国救亡的维新变法中，谭嗣同等六君子献出了宝贵的生命，其爱国主义精神促使了中华民族的觉醒；在爱国反帝反封建的“五四”运动中，学生、工人、商人通过罢课、罢工、罢市斗争，沉重打击帝国主义和封建主义势力。在民族危亡之际，中国共产党也是在爱国主义激励下，领导中国人民取得反帝反封建斗争的胜利，建立了独立自主的新中国。在社会主义建设中，邓稼先、钱学森等科学家毅然放弃国外优厚的条件回国，在极其艰苦的条件下制造出我们国家自己的原子弹、氢弹和导弹，极大地提升了中国的国际影响力，从此，我们不再惧怕帝国主义的核威慑与核讹诈。在如今改革开放中，爱国主义依旧是促进我们不断进步发展以及能够深刻警醒人们、凝聚民族的重要精神力量，同时，这一精神也是推动民族在世界发展的大潮流中不断前进的重要动力源泉。发扬爱国主义精神对反对外来干涉、实现祖国统一、实现小康社会和中国梦都具有重要的现实意义。在新的历史条件之下，教师在历史教学过程中，要善于通过中国近代史上生动、具体且形象的爱国者作为教育环节中的经典形象和案例，以此不断激励当代的大学生，并在学生中激起爱国情怀，进而通过这些措施增进学生的共鸣，让他们产生更为深刻的感悟，对祖国和人民拥有强烈的责任感和奉献精神，始终将振兴中华作为一生的奋斗目标，满腔热忱地投身到现代化建设当中。[1]

二、通过仁人志士救国道路的探索史对大学进行中国道路教育

近代以来，为探索出一条适合中国的发展道路，中国人民经历了一百多年的曲折，最终在中国共产党的领导下，找到了适合我国国情的道路，并在此基础上不断前进、不断提升，使祖国越来越繁荣昌盛。

西方列强对中华民族进行了百年侵略，造成近代中国落伍、贫穷；近代中国统治者的无能导致民族危机不断加深，这一个多世纪以来，在不断的发展中，我们民族当中的一些优秀分子和先进人物为了实现国家富强和独立的伟大愿望，以及为了寻求救国救民的真理，他们不惜舍弃自己的生命，但最后仍未实现其理想，究其原因，就是没能找到一条适合中国的革命道路。不管是农民阶级所绘制的理想蓝图，还是地主阶级当中部分人的先进思想；不管是资产阶级改良派的政治纲领，还是革命派的治国方略，都没能改变中国的命运。魏源提出了“师夷长技以制夷”的思想，为此，洋务派要求应当对国外的先进技术等进行学习，但是，在当时制度的框架下要想实现这一做法，根本是难以实现的。当年声势浩大的太平天国运动，虽然给清末封建统治者以及西方资本主义以沉重打击，但是，因为其纲领本身存在的局限性以及缺乏先进阶级的领导和先进理论的指导，导致其最终未完成反帝反封建的革命任务。后来资产阶级也进行探索，比如先行者孙中山先生所领导的辛亥革命，虽然将早已腐败不堪的清王朝推翻，但是最终的革命果实却被袁世凯所窃取，袁世凯甚至企图复辟帝制，最终孙中山先生带着遗憾离世。

在中国共产党诞生之前，中国人的各种道路探索都没能救中国，当时的中国仍旧处在水深火热当中，亟须做出改变，以获得发展和进步。马列主义进入中国后，在这一思想的指导和帮助下，诞生了中国共产党，由此中国革命发生重大改变。中国共产党灵活地将马列主义的基本原理运用于中国革命实践，找到了一条适合中国国情的革命道路，从这时开始，中国革命才开始有了新的发展。[2]中国共产党领导中国人民，以民主革命纲领为指导，建立农村革命根据地，以农村包围城市，扭转了反帝反封建屡遭失败的局面，打败了日本帝国主义和国民党反动派，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。新中国成立后，经过七年过渡，建立了社会主义制度，并开始探索中国的发展道路，尤其是改革开放四十多年，最终找到了一条适合中国发展的道路——中国特色社会主义道路，并在党中央的正确领导下获得了更多的发展机遇。因此，只有中国共产党才能领导革命成功，走社会主义道路才是中国唯一的出路和希望。[3]

三、通过帝国主义对华侵略史对大学生进行历史责任感和对外开放教育

在中国近代史当中，西方列强对中国先后发动了数百次大大小小的侵略战争，战败之后所签下的不平等条约数量惊人，通过这些条约，侵略者勒索大量的赔款，掠夺中国大片的土地，在许多城市设立租界，通过设立银行操纵整个中国的金融市场。国家主权被破坏、资产被抢劫，导致中华民族资本主义工业发展受阻，中国长期无法摆脱贫困。教学中通过近代先进中国人前赴后继的救国救民事例，学习他们艰苦奋斗、不畏牺牲的精神，例如革命时期夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的英雄气概，建设时期铁人王进喜“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的拼搏精神等，要进一步強化大学生的民族荣誉感以及社会责任感，为我国科学技术和经济发展做出贡献。

明清时期的封建阶级统治者实施严格的闭关锁国政策，导致中国和世界之间的文化、经济交流几乎被阻断，导致中国科技落后，科技落后是中国落后于西方各国的根本原因。目前实施的对外开放政策正是在吸取近代闭关锁国导致落后挨打的教训中提出的。对外开放四十多年来，我们吸收国外先进技术和经验，开拓国际市场，推动了中国经济飞速发展。如今，我们不但要继续坚持对外开放，而且还要把大门越开越大。教学中通过这部分内容讲解，让学生明白闭关锁国没有出路，只有对外开放才能实现中华民族的伟大复兴。

四、结束语

“中国近现代史”是培养大学生思想政治素质的重要课程，教师在教学中充分利用其中的历史人物和事件，使学生认识中国近现代的历史及未来走向，强化大学生的爱国情感、民族责任感和社会主义认同感，不断提升学生的政治思想水平，使他们自觉坚持党的领导和走中国特色社会主义道路。

参考文献：

[1]焦小英，唐智松.高校思政课讨论式教学的实施路径探析——以《中国近现代史纲要》为例[J].民办高等教育研究，2018（3）：42-46.

[2]古鹏骏.关于《中国近现代史纲要》教材的解读[J].牡丹，2019（IX）：145-146.

[3]刘阳.如何在《中国近代史纲要》教学中渗透爱国主义教育[J].教育教学论坛，2018（37）：32-34.

作者简介：徐东亮（1976-），男，汉族，山西省永济市，太原学院，讲师，硕士，研究方向：中国近现代史和英国史。