小学美术关于“清林童路”校本课程设计探究

赵馨 庄伟炎

摘要：将丰富的校本美术资源融入到校本课程设计的过程中，让学生们在耳濡目染、潜移默化的学习氛围中主动地获取知识、主动地寻求发展、展开对学习内容的研究和实践等，在丰富的学习活动开展的过程中，实现学生的动手操作能力和动脑思考能力的有效发展的同时，学生们在生动形象的感性活动中的审美理解、审美感受和表现力等也能够得到充分的培养和发展。因此，本文以小学美术校本课程的设计探究为例，以校园景观设施为依托，以学生的发展为目的，以教师开发为基础，以学生的学习参与为主要形式，以儿童的主题尊严和自身解放为宗旨，构建起引导儿童文化自然生长的课程开发模式。

关键词：小学美术;校本课程;“清林童路”;设计;探究

“传统的美术课程缺乏生命力的问题是显而易见的，对于学生来说，美术课本上的内容专业性强但缺乏主动性，学生难以产生对美术课的兴趣”[1]，兴趣是最的老师，只有在学习实践的过程中，有了兴趣的注入，学生们才能够在对学习对象的探究和实践的过程中，充分地激发起自身的主观能动性，他们才会在兴趣的支配下，在积极主动的寻求发展和寻求成长的对学习实践的参与和体验等的过程中，获得丰富的发展机会。清林小学以“办一所有童年记忆的学校”为愿景。“花有重开日，人无再少年”，儿童能有几个六年，更何况这六年是他们人生中最无忧无虑、最天真无邪的时代。留住孩子们的童年，还给孩子们以美丽斑斓的七彩童年世界，让孩子们在美好的童年里，有美好记忆的定格，有丰富的生活经历.....。以学校为本、以学校为基础，以改进学校教学为目的，从学校的实际出发，在学校的基础上展开问题的开发和解决。因此，以学校教师为主体，基于学校的环境实际、教师和学生们的实际，在充分地利用当地的社区资源和学校课程资源的基础上，展开校本课程的设计开发，在具体的课程设计过程中，具体的方案设计如下：

一、抓好校本四境设置，开启美术快乐之旅

“在校本课程的开发过程中，要求教师就地取材，充分考虑到本校的主客观条件及本地的经济文化发展水平，更重要的是要凸显学校特色”[2]。因此，抓好校本建设的相关环境设置，对学生的快乐童年开启有着重要的意义和作用。童年是孩子们一生中最珍贵的记忆，也是他们最无忧无虑的美好时光，在这个时间里，为孩子们创设出良好的家庭生活环境、学校学习环境、自然环境和社会环境等，对他们在未来的学习和发展中，更好地适应社交生活、适应未来发展等都有着重要的意义和作用。

1.构建和谐的家庭环境建设

随着现代家庭观念的转化，和谐的家庭环境建设的呼声越来越高。家庭是孩子们赖以生存和发展的摇篮，家庭环境的和谐友好对孩子的健康的心理、性格等的发展意义重大，因此，在构建校本课程建设的过程中，建好家校沟通的“信箱”，让学校、家庭、孩子之间架起一座有效沟通的桥梁，让家长和学校能够在以学生为媒介的联系和沟通中，找到有效地沟通策略。

所以，在构建和谐家庭环境的过程中，学校以建设了家长信箱，学校和孩子们定期不定期给家长发送心愿信息，让家长了解孩子的心路成长的历程，了解孩子们的成长过程，了解孩子们的学习和发展需要;同时，学校也建设了家长信息港，家长也通过给孩子发送绘本信件：诉说家长的心声、诉说家长对孩子的期盼、诉说家长的苦恼、诉说家长对孩子们的尊重的需求......，让孩子们在生动形象的家校沟通信箱的联动作用中，让孩子和家长能够主动地展开换位思考，主动地站在对方的角度进行问题的分析和思考，主动地理解家庭环境中自己和家人的责任和义务，并主动地建构起良好的责任意识，为孩子的责任意识的培养和发展打下坚实的认识基础。

2.构建生动活泼的校园环境

学校是学生学习和发展的主阵地，在这里，学生们不仅要经历知识的丰富、经历人际交往的丰富、经历精神世界的丰满、经历情感的陶冶、经历有效的道德价值体系的建立等。因此，构建生动活泼的校园环境，对学生的学习和发展意义重大。

例如，在校园课程建设的过程中，建设“童信之路”景观学习资源导览系统。讓资源导览系统成为引导“童信之路”探索实践的索引，让学生们在有效的活动指引等的过程中，展开美术活动的积极参与和实践。同时，在课程环境建设的过程中，将各种有益于调动学生的学习兴趣，有助于学生在相应的学习环境的激励下，积极地参与到校本美术课程的参与和实践等的具体过程中。在美术课程设置的过程中，为孩子们绘制童信之路的探究地图，从童年之窗、邮筒&邮车、一封信的故事、信的旅行、寄给大自然、童年邮箱、童年邮局等不同区域的环境设置，为孩子们创设在相应情景下的活动内容探究。在形象的视觉美的刺激下，教师引导学生开展了《心中的校园》的学习活动实践，让学生们基于校园各部分的环境设置的基础上，展开充分的想象和联想，每一个部分应当设计怎样的细节，代表怎样的信息，给予他人正确的指引和帮助，如童年之窗的窗口建设中，用适合不同阶段的儿童喜爱的童年窗口设置作为吸引学生们进入和参与活动的标志性图标。如低年级对缤纷的颜色有着独特的爱好，在设计的过程中，加入多种颜色元素，设计出七彩童年的窗口;中高年级的认识相对贴近实际，从他们关注的兴趣之窗为切入点，甚至将同学们自主设计的童年之窗作品纳入到标志作品的设计和展出的实践中，让学生们在对童年之美的充分挖掘和剖析等的过程中，形成对美的丰富理解和感悟。同样地，其他环节的细节性设计和制作也可通过贴近学生们的兴趣的教学内容设计以及学生们的自主设计活动等的开展，让校园真正成为学生们心目中的理想的天地。让学生们在对理想中的校园的探索和追寻中，展开对童年的美好生活的充分的憧憬和向往，在学生们的生动活泼的动脑思考、结合各个部分的特点，结合童年这一主题，结合他们心目中的理想校园的设计，展开具体的动手绘画、动手制作等的过程。让学生们在丰富的校园环境建设的美术环境设置的过程中，让学生们建构起丰富的美的探究和世界。（见图1）

3.融入开放的自然社会环境

在综合实践活动开展的过程中，将丰富的综合性时间活动和社会公益活动等融入到校本课程的积极探究和实践等的过程中去，让学生们在对丰富的社会综合实践活动的探究和实践中，充分地感受自然之美、感受生命之美、感受大自然的勃勃的生命力。建构起热爱自然、关爱小动物、珍爱生命、尊重生命的观念;社会公益活动则让同学们在社会交往、社会交流、社会公益活动等的感受和体验等的过程中，建构起换位思考、推己及人的品质，建构起关爱他人、回报社会的责任意识......，在开放的自然社会环境的营造中，建设起美丽的童信之路。

例如在自然环境综合实践活动中，以《美妙的小世界》学习活动为主线，美妙小世界的探究是在对多种动物植物的认识的基础上展开的学习实践，以学生们的学习基础，教师引导学生结合校本实际，建设以“蝴蝶信箱”为主题的综合实践活动设置，将同学们对美的丰富感知力和发现力融入到具体的学习活动实践中，因此，同学们将美丽的蝴蝶作为探究活动的主题，大家通过照片、绘画展，在此基础上，孩子们还可以通过动手制作各种种类的蝴蝶头饰，向大家介绍各种蝴蝶的种类，在孩子们的搜集整理和动手制作等丰富的学习活动过程中，他们不仅能够认识丰富多彩的蝴蝶世界，更能够在色彩斑斓的童画世界中，感受生命的美丽多彩。

二、构建校本绘本建设，让美术在动手和动脑活动中灵动起来

在校本美术课程建的过程中，将五彩斑斓的童年生活作为孩子们的学习对象，让孩子们在对丰富的生活之美的探究和实践的过程中，去挖掘、发现生活中形形色色的美的概念、内容、价值等。在内容选取的过程中，“将校本内容和现行统编教材内容相结合，能够丰富教学内容，更加贴近学生生活，增加教学趣味性，激发学生兴趣，鼓励学生发挥自身特长，提升教学效果”[3]。在学生们对生活之美的丰富理解和探究等的过程中，让对生活之美的观察、发现的能力、让学生们对美的感受和理解的能力，让学生们对美的表达和创造能力等，能够在校本课程实践的过程中，得到有效地培养和发展，让美术课程的知识框架和结构等在学生们的丰富的学习探究活动中，得到积极的构建。

例如在《书信的旅行》的校本课程设计实践中，将课程内容与《神州大地之旅》结合起来。让学生们通过分组进入到对神州大地的参观活动中去，将两个大组分别分为“自然景观组”和“人文景观组”，并伴随着各自要送出的信件的旅行踪迹的古今发展脉络。人文组和自然组的两组同学们利用互联网，开启了从北京-西安-敦煌的人文景观和黄山-漓江-九寨沟的景观。在现代化的游览背景下，同学们想要认识和了解各地的信息和美景，最快速便捷的方式就是网络点击，而随着现代化生活实践的发展和进步，学生们接触到信息媒体的机会越来越多，他们的信息传递也是通过给收件人点击一下发送的内容就可以发送过去，简直太神奇了。但是在过去，交通不便利、信息没有如此便利的时代，信件是怎樣传递的呢？一封信的旅行，从不同的时代的探索开启，从击鼓到邮驿到“烽火戏诸侯”的典故、到孔明灯和“鸿雁传书”的浪漫、以及风筝、书信、电报-电话-卫星电话、计算机网络。书信的旅行从过去的长时间、大消耗随着时间的演变，越来越便捷、越来越简单，在丰富的绘本阅读学习中，在神州大地的恣意遨游中，感受不同的传递方式带给人们的心灵的丰富感受和体验，在学生们对学习活动的丰富参与的实践中，实现学生的学习效果的有效发展。

三、结语

每一个孩子都是不一样的个体，他们有各自独特的思考和表达的方式，因而呈现出的精神世界和审美世界中，有他们对世界的独特认识和理解。通过“清林童路”美术校本课程的设置，让学生们在自己的起点上，学习适合自己的课程，在分层发展的过程中，找到最适合自己的学习方式。在充分尊重学生的自我认识，促进学生的个性发展的基础上，展开校本美术课程的有效构建。

参考文献：

[1]孙宁，李博睿.美术校本课程的生活化开发.教学与管理.2018.1

[2]刘玉杰.济南“兔子王”泥塑美术校本课程开发与实践研究——以济南某小学四年级为例.山东师范大学.2019

[3]刘娟.现行小学美术教材存在的不足及其优化方法.新课程研究.