初中音乐课教学中如何实现师生有效互动

张琳

摘要：互动是课堂教学中最只要的交流形式之一。在初中音乐课堂上，师生必须有效互动，推动课堂教学顺利进行。本文围绕音乐课不同课型的互动方法展开论述，包括欣赏课、歌唱课、创作课等，对音乐教师教学實践具有指导意义。

关键词：中学音乐;课堂互动;有效策略;实践

音乐教学中的歌唱、器乐合奏、欣赏等离不开师生的共同参与。在音乐教学中，学生是活动的主体，通过师生、生生互动，引导他们理解、感悟、表现音乐。给学生提供展示自我的舞台，寓教于乐，提升初中生的音乐素养。

一、欣赏课中的师生互动

在初中音乐教学中，有的教师认为：欣赏的过程应注重培养学生的发散思维;有的教师认为学习音乐应重在提升学生的审美能力。从严格意义上来讲，这两种做法都合理，前者注重学生的后期发展，后者从音乐本身的特点出发。两种观点强调的学生与教师在教学中地位有所不同，其实，教师的“导”与学生主体地位在音乐教学中重要作用是一样的。

1.情感互动。学生存在个体差异，他们在对音乐进行充分感知后，会用不同的方式表达。教师应理解学生对音乐的表达方式。这样指导过程中才能做到有的放矢，在欣赏音乐过程中，学生才能放飞自我，用自己的方式表现音乐，感悟音乐的魅力。

教师要正确认识，学生有时对音乐的表达方式出乎意料，但这种发散思维并不是无稽之谈、胡思乱想，这就需要教师多方位、多角度的体验学生对音乐的表现方式中抓住其音乐的内涵，在此基础上进行指导。欣赏乐曲《在太行山上》后，有的学生不能把战争与太行山联系在一起，教师通过播放一些影视资料及介绍当时的创作背景，激发学生探究的欲望。音乐中表达的情感与音乐语言密不可分，学生在欣赏过程中，教师应适时引导，增强学生的乐曲情感的体验。教师应采用多种活动：绘画、故事、器乐合奏、表演、编创等，陶冶学生的情操，实现师生情感的共鸣。

2.体验式互动。在学生欣赏音乐的过程中，教师不能只担任乐曲的“播放者”这一角色，没有教师的引导，学生的欣赏失去意义，欣赏水平只能是肤浅的，音乐教学中的审美、体验等也成为一纸空谈。因此，教师要充分发挥学生在欣赏音乐中主体地位，这就需要教师不断创新，找到学生音乐的兴奋点。

欣赏乐曲《伏尔加船夫曲》时，学生被低沉的乐曲感染，他们喜欢乐曲中的号子声，并感悟出乐曲中隐含的叹息声。教师抓住学生的这一反应，引导学生尝试用不同的方式表现乐曲，感受改编后乐曲的效果，他们试着用不同的打击乐器表现乐曲的“号子声”，并与原曲进行对比，让学生听辨乐曲的细微变化，加深他们对乐曲的感知。教师又以影视资料及朗诵等方式让学生进行体验，理解乐曲表达的深一层的的情感。教师又让学生欣赏与其内容相似的乐曲，通过对比，学生回味乐曲的意蕴，情感深受震撼。学生欣赏音乐时，教师艳遵循层层深入这一原则，这样有利于学生发散思维的提升。

二、歌唱课中的师生互动

1.技能互动。在新课改及新的教学理念的影响下，教学模式也发生一系列的变化：师生互动、自主探究、合作学习等方式，重在突出学生的主体地位。教师应走到学生当中去，与他们共同歌唱、共同探讨、合作学习。

导入环节部分，教师开放活动形式，与学生共同讨论德国作曲家——约.塞.巴赫在音乐方面的成就及代表作品，拓宽其音乐方面的视野，改变以往教师单一的讲解方式;合唱练习发声环节中，教师以队员的身份参与，在指导学生发声练习的过程中，与他们一起练习，与其一起互动，听取学生真确的、合理化的建议;在对作品表现方式上，分组进行讨论对作品如何处理效果会更佳，教师参与学生讨论，引导他们对音乐作品进行情境的创设，并提出活动方案。然后经过一起商议，确定最佳方案。在教学活动中，教师应尊重学生的意见，及时他们进行引导。有助于提升学生及教师的技能。

2.表演式互动。初中音乐课标中明确指出：把音乐审美与音乐教学融合在一起。引导学生把握音乐的表现形式及情感内涵。在初中音乐教学中，教师应引导学生欣赏美、创造美、体验美、表现美，深化他们对音乐美的认识与理解，提升学生的审美能力。学习歌曲时，教师应引导学生从歌曲的情感入手，声中有情，把歌曲中的情感意韵及审美内涵呈现出来了，他们能很好的处理好音高、音强、速度、力度等，表现乐曲之美。教师引导学生设计最佳表演方案，激发他们的创作才能与想象力，师生在表演过程中增强互动，深化学生对歌曲作品的理解，他们在表演中体验音乐的魅力。音乐教学中，贯穿审美情感及审美意识，学生在活动中，充分感受音乐之美。

三、创作课中的师生互动

1.创作式互动。音乐学科有其自身的特殊性，对互动模式有更高要求，师生间互动效果如何直接影响教学质量。教学要实施师生互动，就要了解师生互动的真正含义。学生学习音乐的过程是领悟音乐之美并创作音乐，这其中离不开教师的导引，引导他们理解音乐基础理论知识及规律，要充分发挥学生的主观能动性。音乐教学中的创作过程是把所学的知识联系起来，构建新的知识体系的过程。

音乐是开放的、自由的、抽象的，学生可以借助多种方式来创作音乐，表达自己的情感，音乐有自由的创作空间。教学音乐过程中，教师引导学生在欣赏音乐、歌唱过程中尝试进行创作，提升他们的创作能力。

2.探索式互动。教师应根据教材内容进行拓展延伸，可根据实际情况进行分组合作。学生对音乐的理解不同，表达出的音乐情感及表达方式也不同，音乐中表达的情感需要学生深入歌曲内涵才能体验到，这其中需要他们不断探究。只有学生对乐曲有深层次的探究后，才对音乐中涵盖的一些元素赏析能力。这就需要教师在引导学生分析音乐风格、表现方式等要素，挖掘那些与音乐有关的素材，引导学生拓展、延伸，提升学生的探究能力。

参考文献：

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