问题导学法在初中数学教学中的应用

袁仲祯

摘要：初中这一阶段正是学生思维模式形成、发展的黄金阶段。数学在初中教育中占据着十分重要的地位。随着新课改的推出明确提出要培养学生的自主学习能力和创新思维能力等。所以，在初中数学教学中科学合理的运用问题导学法，能够激发学生对数学学习的兴趣和热情，丰富教学内容，创新多样化的教学方式，提高初中数学教学的质量。

关键词：问题导学法;初中数学;应用

数学本就是一门抽象且复杂的学科，这些特点加大了学生对数学知识的学习难度。但同时数学又起源于生活，服务于生活，在人们的生活实际中有广泛的运用，对学生的未来有着十分重要的意义。另外，数学还可以培养学生的创新能力和思维能力，使学生养成自主学习、探究的学习习惯。由于传统教学课堂使用的方式过于单一、无趣，导致学生对数学学习产生了抵触情绪，从而无法提高数学课堂教学的效率。而在数学教学中引入问题导学法便能激发学生的学习兴趣，调动学生的数学学习积极性，使学生能够养成自主学习的习惯，从而提高数学教学课堂的有效性和科学性。

一、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性

1.1有利于改变教师的教学理念

在以往的教学中，教师认为自己是课堂的主体，便将数学知识全部强加给学生，学生只能被动的接受数学知识，导致其自主性较差，对数学学习丧失了兴趣，无法提高数学学习的质量。又因数学是一门逻辑思维强的学科，需要学生具备较强的思维性，传统的教学方式无法让学生全面的学习数学知识，从而使得数学学习的质量和效果不佳。而问题导学法正好能够帮助数学教师解决这一问题，改变教师的教学理念，將课堂的主体位置归还给学生，尊重学生的主体地位，进而提高学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到数学探究中，调动学生的学习兴趣，循序渐进地提高学生的逻辑思维和创新思维能力。

1.2有利于满足学生的学习需求

问题导学法具备一定的灵活性，能够巧妙地调动学生对数学学习的兴趣。在初中数学教学中，教师要尊重学生的想法，了解学生的学习能力，进而才能引导学生进行自主学习和探究。另外教师还需要为学生构建舒适和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，从而满足学生的数学学习需求，并潜移默化地让学生了解到自主学习的优势，以此来提高数学学习效率。

1.3有利于提高学生的数学学习热情

对比于以往“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，问题导向法是一种新颖且富有创新的教学方法。由于大多数教师深受应试教学模式的影响，导致学生对数学学习产生了抵触兴趣[1]。此时教师便可运用问题导学法，使学生能够从单一、无趣的课堂环境中解救出来，并对教师所提出的数学问题产生好奇心，然后教师便可抓住这个机会，引导学生进行自主分析、学习，当学生能够自主解决数学问题后，必会非常的开心，从而对数学学习产生一定的学习兴趣，进而树立自信心。通过问题导学法，不仅能够引导学生进行数学学习，还能激发学生的数学积极性，培养学生的创新思维，为今后的成长和学习奠定一个扎实的基础。

二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用

2.1设计高效的导向问题

问题导学法的主要内容便是“问题”，学生的学习过程也是需要围绕问题来进行的。对此，教师需要选择富有价值的数学问题，当然也需要具有一定的合理性，这样才能设计出高效、新颖的问题，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习求知欲。教师在运用问题导学法时，需要谨记自身的引导作用，紧扣教学内容的重点和难点。

例如：《圆》这课时，教师就不需要将大量的时间花费在给学生讲解圆的历史上，这是为了防止学生的注意力不会被分散。所以，教师只需要将重点内容放在如何让学生巧妙地运用计算公式来解决生活的问题，并为此设计一些富有挑战性的问题：“点和圆的位置关系？确定圆的条件？圆的对称性等等。”通过这些问题，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的数学学习兴趣，提高初中数学教学的效率。

2.2设计针对性的导学问题

在初中数学教学中，教师需要设计针对性的导学问题，这样才能提高教学的效率。在初中教学过程中，教师要将提出的问题与学生的实际情况、教学内容、教学需求等结合，并在此基础上设计出具有探究性的数学问题。另外，教师还要根据教学大纲，教学任务的完成度，来突出教学内容的重点和难点，但教师需要谨记问题的难度需要适合学生的学习发展情况。若是难度过高，会使学生丧失学习数学的兴趣和热情，若是难度过小，会导致学生过于自满。所以，教师只有明确教学的目标，才能设计出符合学生的数学问题。

2.3设计的问题需要做到前后呼应

教师在初中数学教学中，设计问题导学法时需要注意前后呼应，尽量结合学生的生活实际，多设计一些与学生生活有关系的问题，这样能够让学生深刻的了解数学问题，从而准确的回答教师所提出的问题[2]。另外，教师还需要在教学过程中吸引学生的目光，调动学生的数学学习积极性和兴趣。教师在设置数学问题时，可以将学生所熟悉的生活实际问题转变为数学问题，从而使学生更加清晰的了解到问题的本身，进而高效的解决数学问题[3]。让学生在讨论中将数学知识的规律归纳整理出来，并将其学以致用，运用到生活当中。在实际的初中数学教学过程中，教师在帮助学生解决数学问题时，一般都是习惯性的计算出公式和整理规律即可，完全没有将其运用到生活当中，导致教学效果不佳，学生也无法将理论知识和实际生活相结合。所以，教师在进行问题导学法时，需要将理论知识和生活实际前后呼应，这样才能将数学的完整性体现出来。

三、结束语

总而言之，想要在数学教学中确保问题导学法的教学效果，便需要教师确保所提问题的价值性和有效性，另外教师还需要充分了解学生的实际情况，对知识的掌握能力等，并在此基础上设计出高效、富有针对性，前后呼应的数学问题，这样才能提高数学教学的效率和学生的学习成绩，并将问题导学法的作用和价值全部发挥出来。

参考文献：

[1]赵后雨.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（2）：81-81.

[2]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（5）：82-82.

[3]陈燕云.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].华夏教师，2020（04）：24.