七年级道德与法治的教学思考

赖任

【摘要】新时期教育观念已经转变，并非传授知识，而是培养学生的素质。道德与法治课的主要目标是培养学生道德素养，避免学生在成长道路中误入歧途。现阶段教学模式略显滞后，不符合新课标的基本要求，需要引入新颖的教学手段来提升教学质量。因此，本文就如何运用情景教学法有效开展道德与法治教学进行了探讨。

【关键字】七年级   道德与法治   教学

【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-075-01

道德与法治是初中教育体系的重要一环，旨在帮助学生培养良好的道德品质，树立正确的三观。再加上初中生可塑性较强，正是教育的黄金时期。因此，需要教师借助情景教学来优化教学体系，从兴趣出发，围绕学生展开教学，加深学生对课程的理解，从而实现教学目的。

一、明确目标

明确目标是教学体系优化的第一步，也是最为重要的一步。目标的制定首先要结合教学内容，让目标融入教学的每一个环节。其次要结合情景教学法，尽可能将目标分为，将教学重点凸显出来，从而实现教育目的。最后要结合课时安排来制定，确保每一堂课的教学内容充实，教学任务保质保量完成。

二、趣味导入

良好的开端等于成功的一半，为此需要教师以激发学生兴趣为中心开展导入工作。教学内容导入的好，学生吸收、消化起来就变得容易。同时，抓住学生的眼球，让学生全身心投入到学习当中，从而提升学习效率。道德与法治课程涉及面广，知识点多，所以导入的方式也不是固定的。这就要求教师认真研读课本内容，找到与内容相符的情景方式，从而采用适宜的导入方法。

例如，教师在讲授《少年有梦》时可以先给学生播放一段视频，视频讲述舟舟的励志故事。舟舟是一名先天性愚型儿，但他并没有放弃成为一名音乐指挥家的梦想。通过他的种种努力，最终成为指挥家。舟舟的成功之路并非一帆风顺，其中有着各种艰辛，即便再困难，舟舟也没有放弃梦想。视频播放完后，教师给学生提几个问题，如“你们的梦想是什么？”“你们如何实现梦想？”“实现过程中遇到困难应该怎么办？”等。通过连续的发问，让学生更好的反思，在不知不觉间就融入课堂之中。

三、营造氛围

教师应当营造良好的学习氛围，从而激发学生的主观能动性，让其积极参与到教学中。首先，在班级张贴条幅、宣传语，潜移默化的影响学生思想。其次，将最近发生的社会热点告知学生，并与学生展开激烈的讨论。这样做可以提升学生的热情，也可以将道德与法治课与时代接轨。最后，教师需要深入到学生群体中，与学生维持良好的关系，树立亦师亦友的形象。师生关系好，有助于进一步沟通、交流，教师可以倾听学生的心声，从而了解他们的实际需求，从而有针對的开展教学。

四、丰富手段

情景教学根据创设的情景属性不同可以分为问题情景、生活情景等，需要结合教学内容进行选择。

首先，问题情景的运用。以往教学过于重视知识点的记忆，忽略了加深学生理解，有些囫囵吞枣的意味，而问题情景可以弥补不足。通过创设问题情景，学生对于知识点的理解更加深刻，从而更好的掌握和运用所学知识。例如，在学习《友谊的天空》时，教师先给学生提出几个问题，让学生带着问题来进行学习。问题的设置要层次分明，并具有一定的逻辑性。如“何为友谊？”“如何培养友谊？”“如何保持友谊？”等。为了找到问题的答案，学生会认真听课、思考。需要注意的是，每个人对于友谊的理解是不同的，所以不能以对错评判学生的答案。另外，以小组为单位进行讨论，取精去糟，尽其善美。讨论方式有助于提升学生的协作能力和理解能力。

其次，生活情景的运用。教学成果需要经过生活实践的检验，将生活情境引入教学实践中，可以降低学生与道德与法治课程的距离感。例如，在讲解《亲情之爱》时，可以借用网络上有关亲情的短片，如《到哪儿了》。故事围绕春节回家过年这一主题展开，一家三口开车往家赶，因为路上遭遇事故，不得已换了一条路，但这条路有一个陡坡，因下雪的缘故，车子开不上去。眼看就要天黑，正要掉头的时候，感人的一幕出现了，年迈的父母拿着铁锨给儿子铲道路上面的雪。通过影片让学生感受亲情的伟大，也可以让学生联想到生活中的父母，从而心灵上产生共鸣。

五、科学评价

教学评价是检验教学质量、调整教学模式的重要依据，为此需要教师构建科学的评价体系。

首先，确定评价主体。以往评价主体固定，由教师来完成，效果并不理想。为此需要教师将评价主体进行扩充，将学生、家长涵盖进去，从而实行多种评价方式。不仅有教师对学生、家长对学生的评价，还有学生对自己进行评价、学生之间进行评价。

其次，优化评价标准。以往评价标准是学业成绩，显然比较片面。因此，教师需要多维度的构建评价标准，将学生课堂表现、学生能力提升纳入进来。学生课堂表现又包括课堂讨论、小组合作、观点表达等。学生能力提升包括表达能力、合作能力、理解能力等。

最后，丰富评价形式。道德与法治课程的评价形式应当遵从过程与结果结合、定量与定性结合的原则。一方面，教师以发展的视角来评价学生，仔细观察学生能力培养和情感体验方面。另一方面，由校方、家长、专家组成评价小组对教学进行客观评价。

总之，情景教学法与道德与法治课程相结合可发挥重要功效。教师应当明确教学目标，以生动有趣的方式导入教学内容，给学生营造一个良好的学习环境，通过情景教学手段传授知识，并做出科学的评价。以有效的教学体系来帮助学生构建知识体系，帮助学生形成健康三观，从而促进学生健康的成长。

[参 考 文 献]

[1]李佰东.试论情境教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用[J].学周刊，2019（17）：87.

[2]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）：33.

[3]郭韵仪.情景创设教学法在《道德与法治》教学中的运用[J].知识经济，2019（36）：162+166.