小学语文教学如何让学生积极参与教学过程

蔡婷

【摘要】新课程改革之下的学生“展示交流”环节贯穿整个课堂，学生能否积极参与课堂教学过程，积极展示自己所思所悟，关系到课堂教学成败。因此，小学语文教师必需重视教学生成过程，探索提高小学生课堂积极参与的心理动机，找出解决问题的措施，以提升小学语文教学的时效性。

【关键字】小学语文   主动参与   教学效果

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-103-01

新课程改革之下的学生“展示交流”环节贯穿整个课堂，它让学生在课堂上成为主角，主动展示自己才能，将学习的压力转化为学习的动力，有效增强学习热情。而积极主动有效的课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。然而，我们常常看到，语文课堂上，很多学生不敢大胆展示自己学习成果。他们在课堂上惜“言”如金，看着同学口若悬河，滔滔不绝地答问，自己却一脸呆滞、四顾茫然。很多学生被动答问较多，主动质疑较少。他们这些表现都会令创新课堂“展示交流”无法实现，让课堂“师生互动”难以进行。

如何让更多的孩子都“动”起来，积极有效地参与到学习中去，这个无疑是语文课堂教学中亟待解决的问题。而这个问题的背后，关系到学生学习态度、学习方法等一系列问题的有效解决，需要教师在平时教学当中对一些深层次问题的发掘和面对。对此，我在语文课堂教学过程中进行了一些颇有成效的探索。

一、营造民主平等的氛围，创设愉快课堂

日本现代教育家佐藤学认为：“我们应该选择与学生同呼吸的方向，相互学习的集体只能从相互尊重中产生。”新课程是“一切以学生为本”的教育，教师应尊重学生，把学生看成是学习的主体、学习的主人，珍视学生的独特个性，创设民主和谐的课堂教学氛围。我在教学五年级上册《古诗三首》时，就安排学习内容的先后顺序时，我会征求学生的意见：“这三首古诗中同学们最喜欢哪一首我们就先学哪一首好不好？”虽然只是一两句商量的话语，学生们却非常欢迎，因为这让他们有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，从积极主动地投入学习活动中去。

民主平等的环境之下，不仅教师与学生之间是平等的，学生与学生之间也是平等的。学优生和学困生，他们参与机会是平等的。课堂上，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，积极主动地、合理有效地参与教学过程。而教师应帮助学生全面实现角色转变，高效地引导学生自主、合作、探究学习，构建生生平等互助的课堂。创设民主的情境，可以增强参与的积极性和主动性，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落，真正是落实参与的广泛性的有效策略。

二、指导学法，提高学习能力

1.教给学生预习的方法，培养预习能力

“教”前预习是听课前的一种预备工作，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更好地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。我主要从以下几个方面指導学生展开预习：

（1）自读课文，初步感知课文大意;

（2）借助工具书，流利朗读课文;

（3）结合课本上的习题，再读课文，运用“圈划勾点”法，批注理解，形成疑问。

通过预习，学生有了初步的探索，上课时便能就已学懂的部分发言，将思考过的内容进行交流，就不理解的部分提出疑问。这样，学生带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少无效参与和被动参与。

2.教给学生质疑的方法，培养质疑问难的能力

“非学无以至疑，非问无以广识。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在平时的教学中，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，做一些笔记，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解。如此，既能够培养学生勤于思考的习惯，又能进一步熟悉课文内容，为学生课堂积极参与互动创造条件。

三、积极评价，鼓励不断进步

评价具有导向、激励的功能，它可以帮助学生及时地获得反馈信息，认清目标，弥补不足，继续努力。在学生积极有效的参与之后，我们应借助开放而具有激励性的评价，使学生不断体验成功的乐趣。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。

我发觉自己在课堂上所给予学生的赞许的眼神、表示肯定的点头都会使学生感到亲切和温暖，增强了学生学习的自信心，使他们快乐地参与到课堂学习中去。学生答问时我一句“你说得太好了”，或者“别着急，再想想”，都会给孩子无穷无尽的精神力量。我认为，积极的评价，既是学生积极参与的结果，更是学生积极参与的起点。

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”一堂优质有效的语文课，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所收获，就是巨大的成功。作为教师，我们应努力让学生“动”起来，从参与的广度、深度和持久度上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果，使学生真正成为语文教学的“主人”，促进学生主动发展。

[参 考 文 献]

[1]佐藤学（日）.培养相互学习、共同成长的关系[J].静悄悄的革命，北京：教育科学出版社，2014.11 . 121.

[2]陶行知. 怎样指导小先生[J].陶行知文集.南京：江苏凤凰教育出版社，2008.4.533.