关注学习品质，促进幼儿发展

陈燕清

【摘要】幼兒在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，而中班年龄段的孩子正是形成学习品质的黄金阶段，因此在日常生活游戏中，关注孩子自主学习，鼓励积极探索，帮助孩子获得成功体验，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象等良好学习品质，支持幼儿发展，为幼儿一生幸福奠定基础。

【关键字】幼儿   学习品质   促进   发展

【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-113-02

什么是学习品质？《指南》中指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质”，我认为学习品质不是具体的方法和技能，而是孩子在学习过程中的默认反应或行为的定势。幼儿习得学习品质的基础上，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。因此，教师在日常生活的教育游戏中，关注幼儿行为，理解幼儿的需要，提供支持的学习环境，促进其自主成长，支持和发展幼儿。

一、理解幼儿，养成主动的学习态度

皮亚杰说过：“儿童最好的学习状态是来自于积极主动参与周围的环境，逐步构建起关于外部世界的认知，从而使自身认知结构得到发展”。儿童是不断发展的个体，拥有巨大的潜能，我们把学习的主动权回归幼儿，给孩子营造一个自我选择的有效的学习环境，启发孩子自主研学和积极探索，帮助孩子获得成功体验，让幼儿在生活和学习中活泼、主动地学习，为幼儿一生幸福奠定基础。

1.用心理解幼儿，“慧”心支持幼儿

注重幼儿一日生活中的学习，幼儿的社会性是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。而幼儿园就是孩子的一个社会，孩子在与教师和同伴交往就是一个学习和成长的实践过程。在日常生活教育教学中，我们要用心理解孩子，懂得用“慧”心去理解和支持我们的孩子。

区域活动犹如一个开放性的小社会，孩子们自主参与游戏，在游戏中与教师和同伴交往的一个过程，不仅学习如何与友好相处，也在学习如何对待他人，不断发展适应社会生活的能力，体验学习的快乐。孩子与材料、同伴、环境之间的互动，需教师用一颗“慧”心去理解和支持孩子。如在区域活动中，营造和创设一个支持性的环境，把生活中典型的情景剥离出来放到学习环境中，让孩子从中学习，从生活中学习。教师作为教育者，在这个过程要起着关键性的作用，作为一名一线教师，更要懂得孩子，给予让孩子与环境交流，从环境在熏陶孩子的灵性，促进幼儿健全的人格，习得良好的学习品质。

2.用心勤于思考，构建幼儿自主学习的氛围

幼儿是独立的个体，都有自己发展的特点和规律，在面对孩子不同个性的特点，又该如何用心思考把环境、材料、区域融合在一起，变成一个自主学习的小社会，如孩子第一次来到“阳光花店”角色区学习时，应怎样自主融入区域自主研学、积极与同伴互动学习呢？又如每次进区的孩子也会不同，如何满足不同个性孩子的需求呢？如果教师每次都需重复的解说，就会影响幼儿自主学习的本意，随之孩子的学习品质也会过于依赖教师而缺乏孩子的自主。伴随着深入研究这些问题，我清晰明确到一种好的教育理念尤为重要，教育应该以幼儿为主出发，创设符合幼儿年龄特点的支持性、会说话、会动的环境，做一名善于思考的教师，把孩子存在的疑问善于思考和提炼，结合纲要的内涵勤于思考，构建充分体现以儿童为本的开放式、自主性的学习实践环境。

3.用心互动交流，注重学习品质

注重师幼、幼幼之间的用心交流。关注孩子善于发现和捕抓孩子的闪光点，营造温馨、和谐、积极有效的交流环境，让孩子自主参与到互动中，做自己感兴趣的事情，在情境中扩充其经验、增长知识，发展能力，构建自主学习品质。主动把问题抛给孩子，营造开放式的讨论空间让其自主解决问题，把被动学习变成主动，让幼儿围绕问题去查阅书籍、相互讨论，在行动中学习和收获实践中的经验。如本班在创设花店工作流程图时，教师主动把话语权交给孩子，每个孩子都积极主动的参与，有的说客人来了，要说欢迎光临;要穿上工作服哦;开店前要把花分类摆好;要收档口的。我说：“大家说的很全面，但如果换了其他小朋友来这里学习，你们又不在，他们不知道又怎么办好呢？”有的孩子说：“要不我们画下来吧。”“要不像我妈妈一样，用手机拍照，不会的时候看看图片就知道了。”

在这种良好的讨论环境中，教师用心给予孩子交流的话题，充分考虑幼儿的需求、兴趣及发展，投放适宜的有效指引，重视游戏中幼儿学习品质的培养，成就孩子，支持孩子的想法，从而设计花店工作流程图（花店工作指引），把售花员工作的每一个细节，用照片的方式一一呈现，配上简易文字，图文并茂呈在花店，便于幼儿自主学习。

二、尊重幼儿，促幼儿自主探索、自主学习

常言道“授人予鱼”不如“授人以渔”。孩子是学习的主体，我们应该重视幼儿探索过程，把游戏活动回归幼儿，把学习的主动权给予孩子，创设具探索性的情景，让教育回归生活，回归经验，让孩子自主探索、自主学习。

1.自主乐学，成就孩子

做一名教育的有心人，学会用“心”爱孩子，尊重孩子，让其自主乐学，成就孩子在学习中收获学习品质。在展示花店工作流程图后，对于第一次来到花店工作的孩子，孩子们能够认真的自主探索，呈现出同伴之间的合作探究画面，发现有经验的孩子会主动告诉同伴，说：“遇到不懂可以过来看看这个花店流程图，看看就知道我们可以做些什么！如何做了！”也有孩子手把手的去教和帮助新来的孩子，也有的孩子在做计划时，听到同伴说花店流程图的好处，一来到就认真的探究了解花店流程图！孩子们在这种积极、主动的互动学习的环境下，流程图发挥着让孩子自主探索和自主学习的作用，在实践中让孩子习得善于观察、勤思考、乐探索的良好学习品质。

2.大胆探索，肯定孩子

孩子需要教师的肯定和支持，孩子是不断发展的个体，拥有着很大的发展潜能，孩子的习得是通过自主参与、感受、实践等方式中收获，正因如此，教师要用爱包容每一个孩子，允许孩子的不懂、接纳孩子的不会、保护孩子的好奇心，鼓励孩子大胆自主探索发展自主学习的能力，在与材料、环境、同伴之间的不断相互互动学习，为孩子习得了自主乐学的学习品质。

三、支持幼儿，让他们乐于想象、敢于探究

只有来源于幼儿兴趣的角色游戏，才能深入得到孩子们的喜欢，提供支持的生活和学习环境，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分尊重幼儿、保护幼儿的好奇心，帮助幼儿逐步养成健康、快乐、自信、合作、樂于想象、敢于探究等良好的学习品质。

1.欣赏幼儿，鼓励乐于想象

孩子需要我们的重视和肯定，得到我们的欣赏，孩子就会自信、敢于探究、大胆的乐于想象，敢于表达。当孩子有了前期经验，在他参加区域游戏活动时，教师可以有意识的与幼儿讨论：你今天的计划是什么？你想做什么工作？如果你是店长，你打算怎么开这个店？在这种模仿真实社会的情节中，幼儿认真投入游戏活动中，这些都是幼儿社会性发展的丰富体验。善于发现幼儿学习中教育的契机，教师要做教育的有心人。

2.支持幼儿，鼓励大胆发现

在游戏中，教师的角色更多为观察者和支持者，当幼儿都能顺利开展游戏时，教师更多时候作为观察者和记录者，发现孩子的小进步，闪光点，挖掘幼儿行为背后的原因。当幼儿需要帮助和鼓励时，当幼儿遇到困难时，去支持他们，给他们力量。现在孩子除了创设花店流程图，还创设了包花流程图、送花流程图、制花小秘密等流程工作图，在这种与材料相互互动的学习环境下，孩子认真探索，乐于想象，增进与同伴协作的能力提高解决问题的能力，从而更有效地促进每个幼儿在原有水平上的发展。

幼儿的学习品质是孩子人生中最宝贵的财富，帮助幼儿逐步养成良好学习品质至关重要。我们要理解幼儿、尊重幼儿，促幼儿自主探索、自主学习，支持幼儿，让他们乐于想象、敢于探究，用“慧”心支持幼儿，为幼儿一生幸福奠定基础。

[参 考 文 献]

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读·教育部基础教育司组织编写.

[2] 《3-6岁儿童与发展指南》.

[3] 幼儿园分本课程：在行动中学习·王翔.

[4] 自主、探索、合作——幼儿园区域创设及活动开展实践方案.

[5] 幼儿园三位一体课程的实践和探索.