孤独症谱系障碍儿童攻击行为的教育策略初探

2020-10-21 22:41何虹
中学课程辅导·教育科研 2020年8期
关键词:攻击行为绘本小朋友

何虹

【摘要】攻击性行为是指某一儿童的行为伤害到另一个幼儿的身体或者心理,这种行为对他人的敌视、伤害或者破坏性,包括身体、心理或语言等方面。作为教师,我们要注意幼儿的个别差异,特别是患有孤独症谱系障碍攻击行为的幼儿,出现攻击行为时,教师应采用有效的教育策略,给与理解和接纳,为他创造良好的班级环境;改善和调整教育方式,采取科学行为管理幼儿行为;有针对性地对幼儿进行系列的教育和训练;运用沙盘游戏。使幼儿的身心理健康得到良好的发展,为养成良好的行为习惯打好基础。

【关键字】孤独症谱系障碍   攻击行为   教育策略   语言发展迟缓   理解   接纳   班级环境   自我管理   沙盘游戏

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)08-190-02

新学期开始了,新的班级、新的孩子和新的老师,相对大家来说,一切都是新的。孩子们来自于不同的家庭,由于各自的家庭教育背景不一样,因此,孩子们的行为习惯也就大大不同。通过一段时间的接触、观察和了解,发现班里有位非常特殊的孩子,特别爱发脾气,一不顺心,就控制不了自己的情绪,会做出一些过激的攻击行为,比如:咬人、打人、推人、砸东西等等攻击行为,而他这些行为,经常性发生,因此,在他身边的人和物,常常会遭殃,也就遭到了其他小朋友的排斥,都不愿意和他玩,也引起了家长们的不满,同时也给老师们增加大量的工作量。

教师通过与这位孩子的父母交流沟通,了解到孩子三岁前不会讲话,经过医生的诊断,说是语言发展迟缓,前段时间又带孩子到中山大学附属第三医院岭南医院做各种检查,被诊断为孤独症谱系障碍。加上平时孩子的父母工作比较忙及各种原因,陪伴孩子的时间很少,大多数的时间都是由一个五十多岁的姨婆照顾,父母与孩子的沟通也存在问题,孩子一犯错,爸爸就会打骂孩子,而妈妈又过于溺爱孩子,过多的迁就,姨婆在生活中对孩子过多的包办,孩子的自控力差,动作发展缓慢,人也比较懒,不愿意走动,走起路来,总是碰碰撞撞,又不接受任何人的批评,一不顺心,就大发脾气,攻击别人,破坏周边物品,久而久之,孩子养成了这种爱耍赖,爱攻击别人的行为,这种攻击行为不利于孩子的健康成长,也严重影响班级的正常活动,是迫在眉睫要解决的问题。

所谓攻击行为,是指某一幼儿的行为伤害到另一个幼儿的身体或者心理,这种行为对他人的敌视、伤害或者破坏性,包括身体、心理或语言等方面。在《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出,要注意幼儿的个别差异,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,使幼儿身心健康成长。当幼儿在学习中和生活中出现问题,应给与直接的指导,排解心理困扰,并寻找对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径,根据幼儿不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高幼儿的心理健康水平。因此,我针对我班这位幼儿,进行了以下的教育策略的探索。

一、对幼儿的行为给与理解和接纳,为幼儿创造良好的班级环境

首先作为教师,要理解和接纳这位幼儿,同时引导班级里的小朋友们理解这位幼儿的行为,接纳他,鼓励小朋友和他做朋友,主动亲近和帮助他,经常创设各种机会让他和小朋友们一起游戏、活动,让他感受与人交往的快乐。在平时日常生活中,鼓励小朋友们自由结伴,体会合作的愉快。如:我组织音乐游戏《我们都是好朋友》,在游戏中,小朋友们通过互找朋友,肢体上的拥抱,感受朋友之间的快乐;激发幼儿团结友爱,友好相处的情感。在美术活动中,我组织幼儿绘画活动《我的好朋友》、美工活动《小伙伴》等等,小朋友利用自己理解的绘画、做手工等方式,表达自己的情感,引起幼儿之间友爱的共鸣。总之,教师通过各种各样的活动形式,让小朋友们感受大家庭的温暖,引导小朋友们对这位幼儿行为的理解和原谅,主动去关心、帮助他,让幼儿健康成长创设良好的班级环境。

二、改善和调整教育方式,采取科学行为管理幼儿行为

1.与幼儿一起商讨班级规则,奖惩分明,人人平等。

每当进行活动时,当我们发现这样或者那样的问题时,我会组织小朋友们一起商讨怎么办?大家通过一起商量、讨论,最后,由大家制定一些班级规则,如:教室里不奔跑;想跟别人一起玩玩具时,要经过别人的同意;喝水、拿饭请排队;不能打人等等。对于能遵守班级规则进行活动的行为,给予表扬奖励,对于不能够遵守班级规则的行为,并故意耍赖,攻击别人的行为,教师要耐心引导,温和惩罚。比如,有一次,这位小朋友想要马上得到某个玩具而没得到,发脾气对他人攻击了,那我会暂时取消他玩玩具的资格,和他一起坐在沙发上,留意观察他,以防他突然攻击别人,并让他好好想一想,自己做错了什么,等他想明白了或者听进老师的批评后,让他主动向别人承认错误,并且道歉,才能让他继续玩玩具。通过多次这样的教育,这位小朋友明显能初步控制自己的情绪,不再随意发脾气,攻击行为也就减少了。

2.利用故事绘本引导幼儿学习情绪管理。

幼儿特别喜欢听故事,因此,我平时会收集一些有关幼儿情绪管理的故事绘本,在组织分享故事绘本活动中,通过绘本,让幼儿学习自我管理自己的情绪,认识到攻击行为是不良行为,哪些行为是我们学习的榜样;引导幼儿不随意发脾气,做到有事好商量。如:组织幼儿进行故事绘本分享活动有,《我不随便发脾气》、《我好害怕》、《我好难过》等等。再者,多进行正面教育,引导幼儿自我评价,同化幼儿自己的良好行为,如,有次在班会活动中,我让小朋友们找找自己有什么优点,能讲出来我就奖励一朵小红花给他,于是,小朋友七嘴八舌讲了起来,这位小朋友也站起来说,“我的优点是,我和谁谁谁一起玩,不抢玩具”,让他学会自我肯定,强化他的良好行为,做到良性循环。同时,班级里的教师教育态度和方式要统一,不要让幼儿钻空子,找靠山,对于这位幼儿在日常生活中的点点滴滴,教师做好观察记录,及时沟通,统一教育思想,采取科学行为管理幼儿行为。

三、有针对性地对幼儿进行系列的教育和训练,表现在幼儿语言、生活技能及社交等方面

1.语言方面

平時,我总是找时间与这位幼儿聊天、游戏,但他语言发展迟缓,语言表达有限,只会讲一些简短或者单个的词汇,于是我会尽量与他交流一些简单的话题,与他一起阅读一些简单的绘本,并进行一些提问,或简单的语言游戏,以提高他的语言表达能力。

2.生活技能方面

结合一日生活实际,引导幼儿自己的事情自己做,碰到不会做的事情,手把手耐心地教,如,做值日生、换衣服、穿鞋子等等生活自理能力方面,让幼儿体验成功的喜悦。

3.社交方面

开始我总是找一些能干的小朋友帮帮他、带带他,同时也鼓励他大胆表达自己的意愿,多交好朋友。但由于这位小朋友认识其他小朋友名字不多,碰到什么事也讲不出别的小朋友的名字,因此,这阻碍了他与别人交流,为此我组织一些活动,有助与加强他与人的交流。如:社会活动《我的好朋友》,老师讲出一位小朋友的名字,让他找出这个名字的小朋友;音乐游戏《找朋友》,小朋友随着音乐找朋友,音乐停时,小朋友互相讲出对方的名字;谈话活动《自我介绍》等等活动,幼儿社交能力有所提高,与人交流有所增强。

四、利用幼儿园的资源,通过沙盘游戏促进幼儿健康心理成长

每周二、我会让幼儿分组参与沙盘游戏30分钟,并让幼儿把自己的沙盘游戏用故事的形式讲述出来,与其他小朋友分享,教师在听小朋友的分享,并进行针对性的教育。

总之,作为幼儿园一名教师,每三年,总会碰到这样或者那样的幼儿,只要教师做到有一颗爱心、耐心以及有心,那么所有的问题都不是问题,有一百个孩子就有一百种教育模式。对于孤独症谱系障碍幼儿的攻击行为,通过一些有效的教育策略,幼儿自己的事情学会了自己做,减少了依赖,动手能力有所提高,生活自理能力有所加强;提高交往能力,积极参与集体活动;学会管理自己的情绪、行为,能够安静倾听,与小朋友们共同学习;学会解决问题,懂得与人商量,减少对他人的攻击行为。为幼儿心理健康发展奠定了基础,使幼儿能够健康成长!

【注:本文系广东教育学会教育科研规划小课题“关于孤独症谱系障碍儿童攻击行为的个案研究”成果(课题编号:GDXKT19627)】

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