浅议小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动

2020-10-21 09:46黄俊
大众科学·上旬 2020年1期
关键词:课堂互动教学策略小学数学

黄俊

摘 要:基于现阶段小学数学课堂互动现状,本人进行简要分析,并对实现高效课堂互动教学策略分析。

关键词:小学数学;课堂互动;教学策略

引言:

课堂互动保证教师教学质量与学生学习效率,构建高效课堂互动模式,有助于提高课堂教学效果。

一、课堂互动现状

(一)单极互动

单极互动主要指教师开展单方面互动,没有很好突出学生学习主体性。在课堂互动教学工作开展时,教师没有实现很好的师生交互沟通,而是采取‘自問自答的方式,完成课堂教学互动,没有给予学生更多自主思考空间与时间,导致学生在数学课堂学习时,遇到很多问题,由于课堂问题没有得到及时解决,给小学生数学学习造成直接影响[1]。

(二)互动拓展不足

教师开展课堂互动教学时,加将互动教学视阈局限于教学内容,围绕着教学内容开展局部师生互动,没有在师生互动时进行合理拓展延伸,或者是课堂教学新内容与学生已知内容未进行合理融合,无法将学生数学知识进行一定融合,影响到学生数学综合学习实力。

(三)时机掌控不足

课堂互动工作开展时,教师必须对互动时机进行准确掌控,以保证课堂整体互动效果。由于小学生数学学习的特殊性,因此课堂学习时学生会提出一些稀奇古怪的问题,基于学生提出的问题与学习状态合理开展互动引导,以保证课堂教学质量。但部分教师启动互动教学时,完全以自我为出发点,即依据设计的既定教学方案开展课堂互动,由于小学生并没有做好充足互动准备,导致最终互动教学效果不佳,没有达到预期课堂互动教学效果与目的。

二、教学策略分析

(一)师生双向互动

师生双向互动是高效课堂互动模式的构建基石,因为教师与学生都是课堂教学主体,当课堂主体主动参与到教育活动当中,才可以释放出主体的主观能动性,促进教师教学效果与学生学习质量提升。师生双向互动模式建构,基于师生良好公共关系,即师生之间具有和谐、平等、自由、民主氛围,学生数学学习主体性可以得到突出,学生可以在互动阶段,获得一定收获感与满足感,激发出学生数学主动学习积极性。

例如,人教版小学数学“位置”内容教学时,为促进师生互动效果,教师基于具体教学内容,引导学生对自己的教室位置进行了解。教师随机让五位学生站立,并分别说出每一位学生具体的教师位置,如第几列第几行,教师每讲出一个位置信息,对应的学生则可以坐下[2]。

在五位学生的教室位置信息完全讲完后,教师则引导学生进行位置分析。教师随机选择五位学生,请学生站到讲台上,而教师则随机站到学生课桌的位置,每站到一个课桌位置,请一位学生分析教师所在的教室位置,并讲出教师所在位置的具体信息。教师随机变化位置,让五位学生依次讲出教师的教室位置。

通过教师与学生之间对位置内容的双向互动学习,教师则可以引导出位置的数学概念数对,即每一个数对对应一个学生位置关系,如剧场的座位号、电影院的座位号等都是数对信息,基于数对信息学生则可以快速找出对应位置。高效的师生互动沟通,不仅营造了良好课堂学习氛围,同时,学生课堂学习效率也得到提升。

(二)互动时合理拓展

在开展课堂互动时,为达到预定教学效果,教师应在互动时进行合理拓展。此次的“合理”指符合小学生身心认知规律与知识储备,不能违背学生认知规律,或者超过小学生数学知识储备,影响到课堂互动教学效果。

在互动教学过程中,教师需基于学生反馈信息进行合理拓展,若学生在思考新内容时,反馈的信息较少,很可能是学生正在理解学习新内容,而学生反馈的信息非常多时,则可能说明学生已经掌握新内容开始思考探索,教师则基于学生提出的问题与质疑信息,开展科学合理的互动拓展,以增加学生的数学学习视野,提高学生数学学习综合效果。

例如,人教版小学数学“用字母表示数”内容教学时,教师基于基础数学内容进行引导。通过数学加法交换律a+b=b+a的教学引导,让学生对该节课的内容进行基本了解。教师与学生互动交流过程中,基于学生反馈的信息进行合理拓展,让学生基于“用字母表示数”的相关内容,思考加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律的字母表示方式。为保证学生学习质量,教师则可以通过具体的事例求解,引导学生对数学字母公式进行有效记忆,夯实学生数学基础数学知识。

(三)敏锐教学观察力

作为一名教师必须具备敏锐的教学观察力,即通过课堂观察分析,觉察到学生学习状态变化,如教师通过学生的回答与眼神,则可以基本判断学生是否处于注意力集中状态,以及时调整教学进度,通过一些教学小技巧,帮助学生集中课堂学习注意力[3]。

敏锐的教学观察力,可保证教师开展高效课堂互动,不浪费任何一个有效互动时机,同时不强行开展师生互动,影响到学生课堂数学学习质量。基于课堂教学观察,教师开展既定教学方案时,则需对教学方案进行动态调整,基于观察信息把控师生互动的最佳时机,以保证课堂师生互动的整体课堂连贯性与统一性,充分发挥出课堂互动教学方案价值。

三、结束语

开展小学数学教学工作时,为有效提高教学质量,教师需合理开展课堂互动,为学生建构高效学习环境,引导学生进行自主学习,培养学生数学核心素养,以完成素质教育的预期教育目标。

参考文献:

[1]于亚文.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].学周刊,2019,11:67.

[2]李刚贤.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究,2019,05:145-146.

[3]王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育,2018,30:141-142.

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