情境教学法在小学语文教学中的应用

黄丙芬

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，情境教学法以其自身独特的优势作用被广泛应用于课堂教学当中，并深受广大师生所青睐。而对于小学语文教学来看，将情境教学法应用其中，不仅能够有效提高学生的学习效率以及课堂教学质量，而且也能够有效促进小学语文综合能力的发展与提升。基于此，本文将从“问题情境，激发兴趣”“合作情境，提高能力”两个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文;情境教学法;问题情境;合作情境

据相关研究表明，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就现阶段的小学语文教学现状来看，仍有大部分教师为完成教学任务而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，学生通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀学生主动学习语文知识的积极性，而且也会严重导致学生的学习效率以及课堂教学质量“停滞不前”。因此，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提升小学语文教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、问题情境，激发兴趣

提问是课堂教学中最为常见的一种教学现象，从某种程度上来说，课堂提问效果是否高效且实效在很大程度上影响着整节课的教学质量。那么，又该如何才能够使得课堂提问环节变得更为高效且实效呢？毋庸置疑，创设合理的问题情境无疑是最好的选择，所谓问题情境，是情境教学法的重要组成部分，其最为显著的特征就在于能够通过提问的方式来进一步培养和激发学生的学习兴趣与热情，使其在自我兴趣的驱使下更加积极主动地投入到课堂学习当中，并取得最大化、最优化的学习收益。因此，在小学语文教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设有效的问题情境，以让学生在“层层深入”的问题情境下逐渐对所学知识产生极大的兴趣以及加深对所学知识的理解与掌握，进而有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，首先，我会利用多媒体为学生播放《西沙群岛》旅游宣传片，并提问学生：“同学们，这个地方美丽吗？你们知道这是哪吗？（答案在课本上哦！）想不想去该地方旅游呢？（这节课老师就带你们去西沙群岛旅游！）”以此来有效集中学生的上课注意力，并充分激发其学习与探究的欲望;然后，我会积极鼓励学生运用自己喜欢或擅长的阅读方法来展开自主阅读本篇文章，并引导学生边阅读边思考富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢？以及西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？以此来有效促使学生能够初步感知文章的大致内容;最后，待学生阅读结束后，我会根据学生的理解，并利用课前精心制作的PPT课件（将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现）为学生讲解本节内容（边讲解边提问），进而有效达到一种“寓教于乐”的教学内容与目标。

二、合作情境，提高能力

俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于小学语文教学，积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习，不仅能够有效提高学生的自主学习能力，而且也能够有效提高学生语文综合能力，更为重要的是对小学生良好的合作意识与协作精神也具有十分重要的积极作用。但需要明确的一点是，要想从真正意义上保证和提升学生的合作学习效果与质量，必须要以创设有效的合作情境来作为支撑，只有这样，才能够有效达到预期的教学效果与目标。因此，在小学语文教学中，教师要善于创设有效的合作情境，如：在教学“女娲补天”这一课时，为了能够有效提高学生合作、自主学习能力，使其能够通过合作学习来初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，并严格按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全班学生进行合理分组，以充分发挥学生的主观能动性，使其能够在各自的小组中“学有所成、学有所获”。另一方面，教师也要积极鼓励各小组学生以合作探究的形式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与各小组學生共同展开学习，以让学生在有效的合作情境中切身感受到教师的亲切感以及学习或掌握语文知识的重要价值，如：引导学生初读课文—感知大意（学习生字词：燃烧、窟窿、塌下、挣扎等等）;品读课文—体验“惨景”（大胆想象天塌了的情景是什么样的？ 结合课文思考此时女娲的心情怎么样？她又是怎么做的？），以此来有效加深学生对本篇课文内容的理解和掌握，进而有效达到预期的教学效果与目标。

综上所述，在新课改的大背景下，将情境教学法应用于小学语文教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，作为一名一线语文教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化情境教学法在小学语文教学中的应用，将其优势作用发挥到极致，进而有效提高课堂教学有效性，从真正意义上构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：83-84.

[2]李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020，42（02）：213.