以核心素养为导向的初中英语阅读教育

罗凤玉

摘 要：在初中英语课堂的教育实施过程中，教师需要积极响应教育部门的要求，以核心素养为导向构建阅读教育，并引领学生们在英语阅读的参与和实践中有效实现语言能力、学习能力、思维品质和文化品格核心素养的建立、健全。

关键词：初中;英语阅读;核心素养

核心素养是当今教育的重要指导方向，也是对于初中生进行英语教育的重要目标——教师需要借助英语阅读教育的实施提升学生的英语学习关键能力，并在阅读教育中切实培养学生的必备品格。因此，在初中英语的阅读教育中，教师则需要借助合作阅读、自主阅读等阅读教育手段的应用鼓励学生积极参与，并切实帮助学生在英语文学作品的阅读中实现阅读理解、拓展英语基础知识、建立高尚品格和英语素养。

一、阅读中的语言能力素养

所谓语言能力，其实就是学生的听说读写能力。对于初中生的阅读学习而言，教师需要借助“读”“听”“说”引领学生进行阅读，并尝试鼓励学生在阅读参与中进行语言表达，以期高效完成英语阅读的理解和掌握，进而在阅读训练中实现听、说、读语言能力素養的提升。

例如，在阅读《How often do you exercise？》这一单元的《What do No.5 high school students do in their free time？》时，笔者借助“What do you usually do in your free time？”这个问题训练学生的听力和表达能力，并借此吸引学生的注意力、激发学生的阅读积极性。经过课堂上的讨论和交流，学生们对于英语课堂学习充满了积极性，并在笔者提出的“Find the headings with the paragraphs 1 to 5”主动投入到文章的阅读中。经过十分钟的自主阅读，学生们不仅结合1到5段完成了段落大意的总结，还针对第一段的主题提出、第二段的锻炼身体、第三段提及的上网、第四段提及的看电视和第五段主题的总结完成了阅读理解。最终，学生们在英语阅读的学习中实现了听、说、读语言能力的锻炼和提升，并切实在阅读体验中实现了语言能力学科素养的有效提升。

二、阅读中的学习能力素养

学习能力素养是指教师通过阅读训练帮助学生建立基本的阅读策略、促使学生掌握有效阅读方法的教育培养方向。在课堂上，学生将结合自己的阅读能力高效完成英语文章的阅读和理解、实现学习能力素养的建立。

例如，在学习《Will people have robots？》这一单元的《Do you think you will have your own robot？》这篇文章时，笔者请学生借助“三遍阅读法”进行文章阅读，并尝试在第一遍阅读中了解大意;在第二遍阅读中结合“Will robots think like humans in the future？”“What can robot do today？”“What are robots like in movies？”等问题进行进一步阅读;在第三遍阅读中结合自己尚未解决和突破的英语阅读问题加以针对性探究和分析——这种阅读策略的应用不仅能帮助学生高效完成英语阅读理解，还能帮助学生掌握阅读方法和策略、建立良好的学习能力素养。

三、阅读中的思维品质素养

英语思维品质素养包含学生在阅读中体现和应用的批判性、辩证性、灵活性和敏捷性——当学生们参与阅读时，其不仅能够完成英语文章的理解，还能够从中提取中重要的词汇、句型、语法知识，并能够结合阅读文章中的知识举一反三、建立良好的英语思维品质素养。

例如，在学习《 How can we become good learners？》这一单元的《How I learned to learn English》这篇文章时，笔者为了深化学生的思维品质素养，就按照以往的英语阅读学习方式请学生在阅读完成后从文章中勾画出重难点词汇、语句、语法知识。学生在阅读中勾画出“realize”“take lots of grammar notes”等重难点词语和语法短语，并在笔者的讲述中理解了realize作为及物动词的用法、掌握了lots of与a lot of 的语法区别。最终，学生们不仅在课堂的阅读参与中完成了英语文章的详细认知和了解，并切实借助文章中的基础知识整合实现了知识范围的拓展和基础知识的熟练应用，进而切实在阅读学习中建立了阅读知识举一反三的应用意识、建立了英语知识应用与践行的思维品质素养。

四、阅读中的文化品格素养

文化品格素养是指教师在阅读教学中着力培养学生对于西方文化的认知和理解、对于本土文化的认同和自豪感——只有具备了正确的文化品格素养，学生才能充满文化自信、建立兼容并蓄的文化意识。

例如，在学习《Do you think you will have your own robot？》这篇文章时，笔者为了深化学生的文化品格素养，就借助中外机器人建造的科技发展新闻请学生观察。在多媒体视频资源中，学生们看到了中国ABB机器人对于中国工业发展的重要助力作用;看到了西方AI机器人对于智能家居的控制……学生们在观察中建立了对于西方科技的敬畏、同时也感受到了中国科技的高速发展，并为世界的发展感到震撼、为中国的发展感到骄傲和自豪。最终，学生们不仅在课堂的多媒体资源观察中感受到日新月异的机器人科技，也感受到西方科学技术的强大和中国科技的蓬勃发展——学生们借助阅读学习实现了眼界的拓展、实现了文化品格素养的逐步建立。

综上所述，初中英语教师为了完善学生的英语学科核心素养，需要借助阅读教育的实施对学生们实施针对性培养，以期帮助学生们在英语文章的阅读和欣赏中感受到英语语言的美感、完成阅读文章的理解，且在阅读体验中逐步实现英语语言能力素养、学习能力素养、思维品质素养和文化品格素养的建立、健全。

参考文献：

[1]缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线，2020（09）.

[2]欧英.基于学生核心素养的初中英语健全人格教育[J].教育科学论坛，2020（05）.