小学语文阅读写作一体化教学策略探究

李平

摘 要：语文是学生在学习过程中必不可少的基础科目，本课程可以提高他们的语言运用能力。在语文课程中，听与说对学生来说相对容易，而阅读和写作是许多学生最困难的问题。但是，阅读和写作也是当前语文教学的重要组成部分，如果学生不能在这两个方面有所提高，那么它们将对汉语综合水平产生直接影响。

关键词：小学语文;阅读写作一体化;策略探究

阅读和写作是相辅相成的两个部分。在当前的语文课程中，教师需要将两个部分结合在一起，以提高学生的阅读和写作技巧，因为如果学生具有良好的阅读能力，他们可以为巩固写作所需的必要先决条件，而如果他们没有阅读的积累，他们就很难写作。所以教师在课程中需要能够积极的推动写作一体化的教学策略。

一、拓宽学生知识储备，夯实学生基础

教师在对学生开展写作一体式的教学过程中，需要确保学生能够掌握足够的知识，以便在写作时在使用脑海中丰富的只是储备。因此，扩展知识面是教师开展课程中应首先完成的准备工作。教师可以向学生推荐不同的阅读内容，同时根据文章主题对它们进行分类，让学生了解不同的文章风格，并了解在撰写不同体裁的文章时如何使用其写作手法。教师必须允许学生进行一定程度的阅读，通过量的积累从而引起学生自身的质变，因此，如果学生阅读不足，就无法在写作中更流畅的完成，所以教师不能忽略学生的基础知识。确保学生具有扎实的基础和优秀的阅读能力是进行良好的写作前提。

例如，教师在对学生开展《丁香结》这一节课程的学习时，教师首先需要能够针对基础知识来对学生进行讲解，让学生能够认识“芭”、“妩” “缀”、“幽”等等的生字，并且对于“宅院、幽雅、伏案”等生词进行学习。通过扎实学生自身的基础能力，让学生能够在课程中逐步的巩固自身的基础内容，以此在引导学生进行写作的时候，可以让学生将这些知识应用到写作中去，以此能够对于学生自身的写作能力进行稳步的提升。

二、开展知识应用指导，推动学生实践

同时，在阅读与写作相互结合的课程中，教师必须在整个课程中指导知识的应用，在整个教室中充当学生的引路人角色，并赋予学生一定阅读和写作方面的良好体验，以此掌握整个课程的有效开展。老师在进行文章阅读教学时，首先可以向学生展示其中所用的写作手法，然后根据学生的理解能力来采用具体的解释方法来对于文章内容进行分类，以使文章的结构和内容更加合理，并突出文章中的重点内容。其中所蕴含的知识点能够让学生进行充分的学习，已逐渐提升学生的学习技能。同时，为了确保学生在撰写文章时能够对于知识点进行有效的应用，教师需要能够引导学生对于文章中优美的语句进行应用，学生可以针对句子的结构来进行仿写工作。这样能够有效的指导学生对于课程内容进行学习，提高学生的阅读与写作能力。

例如，教师在对学生开展《夏天里的成长》这一篇文章的时候，教师可以就文章的结构来对学生进行分析，然后让学生在写作的时候能够对于该文章进行有效的应用，促进学生在当前阶段下的发展与进步。《夏天里的成长》这篇文章采用的是总分结构。文章开篇点题，首尾呼应。所以教师在开展写作的时候，需要指导学生采用总分结构来进行写作，同时组织学生对于文章中优美的语句进行仿写，逐步的提升学生在课程中的写作能力，促进了其综合素养的有效提升。

三、转换课程教学方式，培养个人能力

最后，在阅读和写作的时候，需要能够让学生有着独立思维能力以及相应的自主意识。这意味着当学生遇到不同的文章时，可以独立阅读和理解，甚至可以从他们的角度分析和思考不同的主题内容的写法以进行学习。因此，在当前的课堂水平上，教师可以通过改善教学方式，以培养学生独立的阅读和写作技能。老师可以帮助学生首先阅读文章的内容，然后总结文章的要点。这种方法可以帮助学生提高和训练他们的基础阅读技能，这样也可以对于基本的知识点进行掌握。为了提高学生的独立思维能力，教师可以进行开放式结尾续写，删除尾段，让学生进行断尾的写作。在某种程度上培养学生的写作能力，以便通过这种方式结合阅读过程来开展写作，教师还可以了解学生是否已经掌握了文章的内容。

例如，教师在对学生开展《少年闰土》这一节课程的学习时，教师为了锻炼学生自身的思维发散能力以及独立理解能力。教师在对学生进行完成文章教学的时候，可以针对文章的结尾来引导学生进行联想，让学生对于闰土前后的差别进行思考，以此让学生就闰土的经历来进行拓展写作，学生在写作的时候，需要能够结合上下文章，并且针对课程内容有一个有效的理解。以此促进学生自身的思维发散能力以及独立理解能力。

综上所述，读写是语文课程中不可分割的部分。随着学生阅读能力的提高，他们对写作的理解和理解也有所不同。所以教师需要能够及时地推动写作与阅读的一体化教学，实现学生综合技能的有效提升。

参考文献：

[1]尹玉兰.小学语文阅读与写作的教学策略研究[J].学周刊，2017（8）.

[2]陈军艳.小学语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导（讀写双赢），2017.

[3]戴仲莉.小学语文阅读与写作结合教学策略研究[J].新课程（上），2015（11）.