PBL教学法结合情境模拟教学法在手术室教学工作中的应用

邓稳

【摘 要】目的：通过应用PBL教学法结合情境模拟教学法，使手术室实习学生更快地进入到手术室专科护理学习状态中，更加牢记掌握手术室专科护理知识及相关操作，从而提高其手术室专科护理知识及操作水平，进一步提高手术室教学质量。方法：对在手术室实习的学生采用基于项目+问题解决、情境模拟、场景设计、小组讨论等教学方法进行手术室专科护理知识培训。结果：95%的学生认为应用PBL教学法结合情境模拟教学法培训后能够较快适应手术室工作。68%的学生认为通过讲座、演练训练能提高手术室工作适应能力。结论：PBL教学法结合情境教学法在手术室护理中具有较好的应用效果，有助于学生迅速地进入到手术室专科护理学习中，并且能较好地掌握手术室专科护理知识及操作技能。同时增强了学生对于职业的参与感和认同感，有助于提高手术室护理教学工作质量。

【关键词】PBL;情境模拟;手术室教学

【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）02-0-01

PBL教学法是基于设计学习情境，以问题为导向，在现实世界引导学生主动提问学习的教学方式，相较于传统学科以传教为基础的教学方法，PBL教学法以引导学生主动学习为执教理念，改变了传统教学模式中以教师为主，学生为辅的教学方式，将学习途径与教学任务或实际问题相结合，使得学生主动的投入到问题的探究中，通过设计创立学习情境，通过引导学生的主动探究和合作探究来解决学习问题，从而对问题背后的知识进行更深的探讨，促使学生养成解决问题的细微与自主探究的能力。情境模拟教学是现代教育培养全面型人才理论指导下创新的一种方法，是运用现场模拟方法把学生带入情境使学生在身临其境中接受知识的传授和能力的培养从而提高掌握知识和运用知识能力的一种方法。情景模拟教学法整合多项护理操作于一体具有直观性、综合性强的特点有利于提高学生的综合素质和应激能力，以更快适应临床工作。手术室护理是一门实践性强、专业知识涵盖面广、无菌技术要求高的专业学科， 为使手术室实习学生更快地进入到手术室专科护理学习状态中，更加牢记掌握手术室专科护理知识及相关操作，从而提高其手术室专科护理知识及操作水平，进一步提高手术室教学质量。因此，我们将PBL教学法结合情境模拟教学法应用在手术室教学工作中，取得了较好的效果。

1 对象与方法

1.1对象

2017年3月至2018年3月手术室实习学生共115名，大专生80名，中专生35名。其中女生108人，男生7名。由学校划分实习小组，每组6-10人，设组长1名，分批在手术室实习，实习时间为3周。

1.2方法

带教老师在学生个体化差异的基础上因材施教，尊重学生差异，在知识传授、认知引导、理论基础讲解等方面，根据学生的个体化差异实施PBL教学法结合情境模拟教学法的教学方案。

备课时，首先要根据教学目标的内容进行教材、文献、资料等方面的查询，编写教学大纲，创立情景问题，提前布置情景作业，要求学生根据创设的情景问题完成对问题的认识、理解、交流;并引导学生查找相关参考资料，根据教学目标设计情境模拟场景与PBL教学法相结合的教学方式，分组讨论，由带教老师讲解专科知识并提出问题，同学以小组为单位，进行情景模拟学习并得出结论，由其他小组学生补充之后由教师补充不足之处，最后带教老师对教学目标中的重点和学生解答模糊的地方进行深化讲解。

2 结果

PBL教学法结合情境模拟教学法比传统教学法更具实践性将抽象、枯燥的书面知识转变成形象、具体、生动、直观的教学模式，改变了传统的课堂静态教学模式让学生在问题、讨论及自己的体验中领悟知识的含义建构新的知识点使学生遇到相同的问题时能找到处理方法和途径并能引以为鉴，形式多样为主体的教学提高了学生的学习兴趣，增加了学生的学习信心。PBL教学法结合情境模拟教学法对带教老师也提出了严格的要求，因此对提高带教老师教学和专业理论、知识技能完善护理教师知识结构都起到了很好的推动作用。PBL教学法结合情境模拟教学法，促进学生情景化思维，与团队小组协作能力，通过组间思维交流，使得学生具备为解决问题所主动进行查阅、归纳、整理等能力，有利培养学生的自主性;改变了传统“填鸭式”教学方法，应用PBL教学法结合情境模拟教学法后，95%的学生认为通过此项培训后能够较快适应手术室工作。68%的学生认为通过讲座、演练训练能提高手术室工作适应能力。

3 讨论

PBL教学法结合情境模拟教学法，采用基于项目+问题解决、情境模拟、场景设计、小组讨论等教学方法进行手术室专科护理知识培训。以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的自主学习能力、尽快地适应手术室专科护理学习为教学目标。为学生营造一个轻松、主动的情景教学环境，在激发学生主动性、积极性的同时改善学生的学习状态，能够够自主地、积极的说出心中所想，畅所欲言，表达自己的个性化思想。将相关课程的教学难题以情景化方式进行表达，在小组讨论中加深教学问题的解释与学习，加深理解，通过不断发现新问题、解答新问题，促使学习过程变的生动，加深印象，此项教学方法在理论学习方面有着较大的益处，同时锻炼了学生们团队、情景化、思维模拟等能力，在学习中对文献、资料的查阅有着更高的目标性，从而在归纳总结、综合理解方面更加得心应手，强化了学生的逻辑推理、口头表达的能力，同时用到激发了主导学习、探究学习的意识，这将对今后临床工作中有著良好的影响。

参考文献

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