小学生语文阅读习惯的养成研究

邵婷婷

摘 要针对小学阶段学生的图书阅读量一直是有一定衡量标准的，这也从侧面说明了阅读对于学生语文知识学习的重要性。很多教师在进行教学的时候仅仅凭借单薄的教材知识不足以支撑学生日益增长的文学素养，这也是教师职业素养中终身学习原则的体现。教师通过阅读大量的文学作品，将其所学习的知识运用于学生的教学中去，这样的方式对于学生来说不仅丰富了学习体验，更多是起到一个阅读的榜样作用，潜移默化地带动学生去进行阅读，从而提升学生的文学素养，这对于学生在语文知识上的学习是十分重要的。本文主要围绕小学生语文阅读习惯的养成研究做出了相应的思考和探索。

关键词小学生;语文阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0136-01

语文作为一门语言类学科，其素养的提高需要长期积累和沉淀。对于小学生来说，良好的阅读习惯的养成能够帮助他们提升对于语文知识的理解能力。但是在实际生活中，很多的教师还是过于注重学生成绩的高低，而忽略学生阅读能力的发展和提高。这样的教学态度无疑是错误的，而如何去指导学生进行阅读，以及帮助他们提升阅读能力，这些都是教师需要去解决的。由于教学对象的不同，教师教学方式的不同，最终所产生的结果也会有差异。但是，对于文学作品的选择上，教师需要选取积极向上的内容，引导学生向良好的方向发展。

一、利用好奇心，激发阅读兴趣

教师的教学需要考虑到学生的年龄特征，根据学生的年龄特征去针对性的教学，能够起到事倍功半的作用。由于小学阶段学生的好奇心十分的浓郁，因此，在教學的时候教师要充分利用这一点，通过设置悬念或者提问等方式去引导学生一步步的对知识产生兴趣，从而往健康积极的方向发展。例如，教师在讲到《海底两万年》的时候，教师发现学生对于文中所描述的海底现象十分的着迷，对于学生五花八门的提问教师并没有在第一时间里进行回答，借助这个情况教师推荐学生去阅读《十万个为什么》，并且在后续等教学中请学生上来分享自己对于这本书的读后感，再向大家普及一些相关的知识，一方面能够激发学生的阅读，另外还能够促进学生的交流能力和表达能力的发展。

二、组织活动，强化阅读

除了日常的教学之外，学生的课余时间也是培养学生阅读能力的最佳时间。教师在进行教学的时候首先需要做到的就是了解学生的阅读习惯和兴趣，从学生的角度入手，更好地去了解学生的立场，从而能够有效地进行知识的联系，帮助学生更好地进行知识的准备和学习。对于很多小学生来说阅读仅仅是一项任务，就像是教师布置的家庭作业一样，在进行学习的时候丝毫没有任何的主动性和积极性，只是去机械的完成任务而已。对于学生这样的态度教师需要借助一些方式去帮助学生找到阅读的兴趣所在，从而帮助学生能够自主的进行阅读，更加科学正确的进行阅读。例如，在学校举办的“我是朗读者”的活动中，为了能够调动学生的阅读兴趣，让学生充分感受到阅读的魅力。教师将这个活动引到了班级里进行。通过让学生进行来朗读分享自己喜欢的作品中的精选部分来激发大家的朗读欲望。对于阅读者本身来说能够锻炼他在众人面前进行朗读的勇气，另外对于旁观的学生来说也起到了一个积极的榜样作用，通过这样的方式去带动整个班级进行作品阅读的兴趣，扩大影响力。同时，教师也需要为他们创设一个良好的阅读氛围，无论学生朗读程度的好坏，重要的是以一颗鼓励的心去面对他们，不断地给予他们表扬和鼓励，让学生能够感受到阅读给自己带来的喜悦和自信，从而慢慢养成坚持阅读的习惯。

三、多媒体教学，优化阅读

对于小学生来说，仅仅是书本上的知识对它们来说大多数是枯燥乏味的，教师在进行教学的时候可以通过借助多媒体的方式去引导学生积极阅读，调动他们的学习积极性。另外，很多学生在进行阅读的时候仅仅只是停留在表面，很多的知识在阅读过后就会很快遗忘，这样的现象充分说明学生的阅读方法是低效的，而如何去提高学生的阅读质量，让学生能够实现高效阅读，这是每一个教师需要去考虑和衡量的问题。例如，教师在讲到《乌鸦喝水》这篇文章的时候，由于文章本身就是一个关于乌鸦喝水的小故事，因此具有能够吸引学生的基本要素。通过这个故事教师可以更进一步，运用学生喜欢的动画，对文章内容进行演示，从而去激发学生的兴趣。另外，在阅读完文章之后，教师还让学生上台对文章内容进行演示，表演乌鸦喝水的整个过程。这样，就可以在激发学生兴趣的基础上，使学生养成良好的阅读习惯。

四、总结

小学生的阅读习惯的养成对他认识世界和塑造良好的文学素养都是十分重要的，尤其对于低年级的学生来说良好的阅读习惯是能够受益终身的，而从小就给予他们良好的阅读习惯的榜样示范也是能够起到良好的鼓励作用的。因此，教师在进行教学的时候需要有意识地培养学生良好的阅读习惯，帮助学生更好地进行知识的学习，从而在进行学习的时候能够借助自己一定的阅读量去更好地理解和掌握知识。

参考文献：

[1]姚彩凤.低年级小学生阅读习惯的培养策略[J].当代教研论丛，2019（06）：43-44.