让爱触动孩子的心灵

高若男

摘 要：作为教师与学生感情交流的基础，“爱”能够将教师对学生的那种情感进行有效表达，同时也充分的展现了教师生之间的相互理解。因此在新课改下的班级管理中，广大小学班主任必须要强调“爱”的重要性，在“德育为先、教育为本、爱意无限”的理念中，鼓励学生与教师拉近距离，用爱塑造情感、用爱诠释美好。下面就来结合实际班主任管理工作实践，来对小学班主任德育教育工作展开探讨。

关键词：小学班主任;德育工作;探讨

爱是人类发展过程中一个永恒的话题，同时爱也是连接世界万物的重要纽带。特别是对于小学班主任而言，在日常的班级管理工作中，更是要以“爱”为前提，有效的开展各种德育教学工作，对一些孤僻、冷漠、自卑的学生进行疏导、对一些有优点的学生进行更高层次的知道。在不断推进整个班级管理工作秩序的同时，也能够确保每一名小学生都能够在六年的学习中学会对自己负责、学会对自己的言行举止、德育认知负责，在未来的发展和学习中，不断进步、不断发展，最终成为一个对社会有用的栋梁人才而努力。

一、贴近学生身边、走进学生心里

“爱”是人与人之间交流沟通的润滑剂，如果没有爱，那么任何一种教育都将会是无效且痛苦的。作为一名小学班主任，在日常的班级管理过程中，切不可单纯的对学生的认知进行扭转，而是要时刻“以爱为本”、“以爱为源”，爱学生的一切、爱一切的学生，在日常的学习、生活中不断塑造一种正面、积极的师德形象，通过这种微妙的榜样树立和接触来确保每一名小学生都能够在一种健康、阳光的环境中成长。而作为班级的管理者和领导者，班主任更是应当放下高高在上的架子，经常、主动的走进学生身边，通过做他们朋友的方式来关心他们的日常生活、学习，在把握学生思想冬天与感受的同时，以“爱之名”来实现德育教学理念的渗透，通过思想动态的把握来对学生进行剖析和认知，只有这样学生才能够真正的信任你、亲近你。

例如，在实际的班级管理中，发现某一名学生经常迟到，而且很多学科教师反映这名孩子经常性的不交作业。面对这种现象，班主任切不可直接训斥孩子，而是应该通过班主任满腔的爱心与热情，来去温暖孩子、感化孩子，通过对这类孩子进行内心深处最温柔、最柔软的部分进行探索，来寻找问题的根源。同时的结合家访等方式来实现家长、教师、学生的三方无缝衔接，来对学生进行关爱教育，通过对学生的生长环境等方面，来导入德育教学和学习习惯引导，试着在朋友的角度给与其关系和爱护，相信在这种教学手段的引导下每一名学生都会得到最好的交流和教育。

二、通过榜样力量、重塑学生心灵

新课改下的小学德育工作重点，必须要通过营造良好的学习氛围作为出发点，通过各种潜移默化的教学手段与德育教学方式，来对身边人的言行舉止进行观察和学习，在不断约束自我言行的同时，形成一种良好的德育品质和德育学习环境。在实际的工作中可以通过一下几种方式来进行：

第一，通过详实的班规来对学生养成良好的班风进行管理，有规有矩的管理同样也是一种“爱”，特别是对于小学生的日常班级活动而言，严明的纪律更是能够确保每一名学生都能够得到更加公平、公正的对待，在这个过程中班主任还可以通过树立“德育”值周生的方式，来突出榜样的力量，让每一名小学生都能够知道什么是“对”、什么是“错”。

第二，进行正确的引导。小学阶段的班主任不仅要对学生的日常学习能力以及理解能力进行定点检查，同时也要在德育工作推进的同时，培养学生良好的文明习惯养成，一旦学生的行为出现了偏池就要第一时间发现问题、解决问题、杜绝问题，在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，对那些改正效果较好的学生给予表扬，同时号召身边的其他学生进行学习。相信在这种教学手段与德育培养的作用下，每一名小学生都能够得到健康发展和进步。

三、利用活动感染学生、传递“爱”的教育

通过主题班会等活动进行德育培养和“爱”的传递。特别是对于低年级的学生而言，他们的理解能力还存在一定的进步空间，因此在日常的教学活动中，教师必须要将班会、主题活动日等内容充分利用，通过鼓励学生借助班会内容来进行设计和推进。例如，在实际的班级活动日中，教师就可以鼓励学生通过举办“我心中的祖国”等题目来展开一场激烈的演讲，同时也可以通过选择一些内容积极的影视作品，来调动每一名小学生对于良好习惯、思想品德的积极养成。对于一些有条件的班级，还可以通过邀请家长走进班级、参加班级主题活动日的方式，来做好小学生的德育教育工作。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学班主任都能够在多元化的教学方式下实现对学生德育素养以及爱国主义的培养中，最终实现一种家庭、学校、教师三方齐抓共管的局面，真正的实现学生全面道德素养的有效提升。

此外，在实际的班级管理过程中，班主任还应当强调对学生的自主能力培养。从“师本位”中挣脱出来，以一种全新的认知投身于日常的管理活动中来，为每一名小学生的自我管理和自我约束提供平台，通过学生自查、学生互查等方式来推进其综合素养的全面提升，同时以此作为契机来为学生良好习惯的养成提供源源不断的指引。

结论

综上所述，小学班级管理必须要遵循“让爱触动孩子心灵”这一原则，从日常班主任德育教育入手来对各项管理工作进行深入探讨，不断以学生个体差异为基础来进行实践，有的放矢的推进整个班级管理和学生德育水平的提升。相信只有这样，我们的教育才能够满足时代的发展和进步，同时也只有这样我们的德育教育才能够成为学生发展、教育进步、社会前进的源泉。

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