会计学课程如何融入思政元素

陈丽英

【摘要】如何将专业教育和德育教育相融合，避免过于生硬、与课程内容脱节是经济管理类课程思政改革面临的主要问题。文章以上海市高校课程思政领航计划“精品改革领航课程”为例，挖掘了会计学课程的思政元素和德育内涵，从教学内容与组织实施、教学方法与教学手段实施、建设特色与创新等方面深入探讨了如何使德育教育与专业课程有机结合。希望能为同类课程开展思政教育改革提供借鉴，实现专业教育与德育教育相辅相成、形成合力的目的。

【关键词】专业教育；思政改革；德育内涵

【中图分类号】G641

一、引言

为了深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，落实上海高校思政“三圈三全十育人”综合改革试点工作，沪上各高校按照课程思政教育教学改革的总体要求，主动而为，以制度建设为保障，以课程建设为核心，以师资培训为重点，以评价考核为抓手，逐步形成了“学校有氛围、课程有品牌、教师有风采、成果有固化”的课程思政教育教学改革工作格局。一线教师们也积极求变，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。本文探讨了会计类课程融入思政元素遇到的问题，总结了课程思政改革中的特色和创新举措，希望能为同类课程的老师开展思政教育改革提供思路。

二、会计学课程的思政元素和人才培养目标

会计学作为经济管理类学生的必修课程，课程定位于培养会计信息的使用者，教学内容侧重于会计要素及会计信息的理解与分析，同时将求真务实、坚持原则的职业道德教育贯穿全课程，以促进学生健全、高尚人格的塑造和培养。因此，教师要将“术”“道”相结合，既要注重专业知识的讲解，更要注重职业素养和品德教育，实现育德任务“润物细无声”。会计学课程的德育内涵和思政元素包括：

（一）诚信信念

社会主义核心价值观中强调诚信原则，诚实守信也是会计学科注重的根本理念，是会计行业得以健康发展的基本保证。相关性和可靠性是会计信息質量的最基本要求，离开了诚信，会计的可靠性也就无从谈起。由于会计诚信缺失、可靠性受损导致的会计丑闻时有发生，因此，在会计基本原理的教授中，有必要对学生进行诚信教育，提倡诚信、可靠的品格。

（二）谨慎原则

谨慎性也被称为稳健性，是会计核算中的重要原则，“宁可预计可能的损失，不可预计可能的收益”，是管理者对于不确定性的一个审慎反应。在减轻代理冲突、避免诉讼风险中起着积极作用，有助于预警和化解风险，也是建立社会主义市场经济的客观要求。在讲述基本原理时，应注重培养学生谨慎、务实的品格，强调做事未雨绸缪，提高人生抗风险能力。

（三）公允与平衡

会计中重要的等式是资产=负债+所有者权益，强调等式左右的平衡，左侧是拥有的资源，右侧是承担的责任和义务。从资产负债表的角度来看，要求学生们有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的报国情怀，只有讲求奉献才能得到越来越多的净权益。通过对报表编制原理的讲解，希望激发学生的家国情怀，使他们志存高远，奋发图强。

会计中的财务报告要求真实公允，反映事物的实质。公允计价是社会经济发展的必然结果，市场经济本质上是公允经济，偏离公允原则，会给国民经济带来负面影响。会计政策中依赖大量的主观判断与估计，管理者应坚持公允原则，不夸大或缩小事实，确切反映企业的能力与风险。因此，有必要在课程教学中对学生开展相关的教育。

（四）责任与担当

会计中的权责发生制强调责任与担当，恪尽职守、敬业奉献是每个人应有的责任和担当。在会计课程的教育中，应帮助学生树立正确的权利观和责任观，树立可持续性的长远业绩观，做到“功成不必在我，功成必定有我”的有机统一。结合2020年新冠肺炎疫情期间医护工作逆行者的事迹，强调在人生的负债端，是我们对党和国家的责任和义务，常怀感恩，勇于奉献，永远保持对人民的赤子之心，埋头苦干，锲而不舍。

（五）职业道德

会计职业道德部分倡导独立、诚信、保密、客观公正、敬业爱岗的优良品质，因此有必要在会计课程的教学中加强职业道德教育，教育学生一定要养成慎独慎欲，慎省慎微的好习惯，培养高尚的道德品质，任何时候都要自觉遵守职业道德。

（六）合规意识

遵纪守法、拥有合规意识是开展各项工作的重要保证。会计课程涵盖会计方面的大部分法律法规，在教学工作中应注重对学生合规意识的培养，要求他们自觉遵守各项法律制度，恪守职业道德，知法、守法、敬法，切实保护国家、社会公众及投资人等利益。

与课程的思政元素和德育内涵相匹配，会计学课程的人才培养目标主要体现在以下两方面：一是情感态度与价值观培养的人才培养目标，注重培养学生的爱国主义精神以及改革创新精神，使学生在运用会计专业知识和专业技能进行管理决策时，能综合考虑商业伦理、企业社会责任以及管理人员职业道德；二是知识与技能培养的人才培养目标，课程定位于培养会计信息的使用者，注重培养学生会计信息的分析与应用能力，致力于提高他们在学习和实践中独立思考、发现问题和分析解决问题的能力。

三、会计学课程思政改革的具体举措

（一）课程思政教育教学改革要解决的重点问题

1.避免思政教育过于生硬，引起学生反感

每位老师都要摒弃人文素养教育与课程教学无关的“无用论”，在教书时都要注重发挥课程的育人功能，在授课过程中将素养养成教育潜移默化地融入其中。因此，老师们应注重隐性渗透式教育，不可为了思政而思政。授课方式可以更多样化，采用互动式、讨论式、探究式、案例式等方式，形而上的德育，形而下的专业，使二者相辅相成。

2.避免思政教育与课程内容脱节

课程思政改革的设计思路应是寓道于教，寓德于教，寓教于乐，把专业课与思政课知识点进行融合。教师应深入挖掘专业课程中蕴含的思政内涵，并以专业知识和技能为载体，从教学设计的多个方面进行引入，最终使德育教育内化于心、外化于行。

（二）课程教学内容及组织实施

会计基本原理部分，强调合规、职业道德与契约精神。会计基本原理，主要通过课堂教授和案例讨论的方式进行，对会计循环的流程，可采用沙盘模拟的方式讲解。

会计的基本要素部分，强调技术手段、责任与客观公正。内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素，覆盖资产负债表和利润表。以会计要素和会计信息的理解和分析为导向，采取案例导入法开展课堂教学、采取启发式教学法讲解基本理论。

财务会计报告部分，强调理论与实务的统一、制度和公允。本部分介绍财务报表的结构、内容和编制方法，帮助学生理解报表间的勾稽关系，理解经济社会的平衡和公允。为了实现理论与实践的统一，使会计信息的生成过程更加形象，教学内容改革中会引入实践模拟教学，充分训练学生理论分析与实务操作兼备的专业技能，从而达到知行合一。

（三）教学方法与教学手段改革

1.教学方法设计和实施

（1）开展课程组教师“三集三提”教研学习活动

“三集三提”即集中研讨提问题、集中备课提质量、集中培训提素质，以说课讨论的形式，加强课程思政内容的设计，打造优质高效课堂。每学期初，组织课程组的老师开展课程思政建设内容设计、方法使用等教学研究活动，以学生为本，根据学生专业特点，合理设计教学内容，重点突出德育教育的要素。

（2）采用“双主体互动”的启发式教学方法

加强教学双边互动，通过开展讨论式、参与式教学活动，将教学内容形象化、生动化，变灌输为互动，将思想政治价值观要求转化为专业教育语言体系。通过一系列经典案例的介绍和讨论，让学生从小故事中感悟大道理，加强学生对于诚信、法治、公平的认识，增强学生的民族自豪感和自信心，使社会主义核心价值观入脑入心，从而达到润物细无声的教学效果。同时，考虑到会计课程的特殊性，为给学生创设一个浓厚的职业道德精神学习环境，可以采用专家进课堂的方式，邀请知名财务人现身说法，让学生在耳濡目染中养成高尚的职业道德品格，提升职业道德素养。

（3）构建“组合式教学法”调动学生学习积极性

教学方法改革方面，课程构建“组合式教学法”，将不同教学方法交替运用于不同教学内容中，先理论——后方法——再实践教学法，以问题为导向，带着问题学习理论，再将学到的知识在实习、实践中应用。积极组织学生参加各种实践性活动或实践性大赛，如参加上海市大学生创新创业项目计划等。与企业等实践部门建立联系机制，通过进行调研、考察等形式了解会计行为。

（4）案例教学法的实施

课程引入大量案例，尤其是反面案例辅助课程内容的讲解，以起到警示教育作用。在讲企业经济业务会计处理部分，通过实际案例来讲解准则要求。该部分教学设计为案例教学体系，通过建立经典教学案例库来解释具体会计准则的要求和实战技巧。通过实际情景模拟，引导学生进行案例讨论，可以激发学生的学习热情与创新思维。

2. 教学手段改革

（1）搭建移动网络教学平台，开展线上教学

课程组教师可充分利用各种现代教育技术手段开展线上教学，在Tranclass（畅课）、Blackboard、智慧树、钉钉等移动网络教学平台上进行课程的直播或录播，课程中穿插引入了中国大学Mooc并及时把课程教学资料上传到上述平台，有助于学生通过移动设备随时进行学习，提高学习的兴趣和效率，增加与教师的互动。

（2）实行线上与线下相结合的互动交流讨论

除了课程正常的课间及坐班答疑，课程最好建立微信答疑群，在Tranclass（畅课）、Blackboard设讨论区，随时与学生进行在线互动和沟通讨论，解答学生疑问。争取在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。

（3）购买提供课程作业服务的教辅平台

为了提高学生课后学习效果，可以采购提供课程服务的APP等教辅平台，实现自动布置并批改作业、成绩分析、知识点讲解、考试结果反馈等功能，提高课程的学习效果。

3. 教学考核改革

建立健全科学全面准确的考试考核评价体系，过程与结果并重，注重过程考核，注重对课程学习过程的训练与考核，将学生学习重心转移到平时。结合会计学课程的专业特点，以及课程思政改革所体现的课程德育内涵和元素，本课程考核可分成多个阶段，贯穿整个教学过程的始末。

成绩结构上，应加大平时成绩的比重。平时成绩主要包括：（1）课堂讨论与案例演示，结合热点问题，组织课堂主题讨论，学生通过参与活动、交流体验、分享成果，根据学生的语言表达、资料是否充分、内容是否新颖、观点是否新颖等情况评分；（2）社会实践或调查报告，在具体的考核评价中增加社会实践、社会调查、研究案例的比重，强化学生学习的积极性，学生提交社会调研报告、案例分析，根据完成质量情况确定综合评分。

期末成绩采用闭卷考试的形式，适当减少会计分录的比例，增加对会计信息理解能力考察的案例综合题，全面衡量学生的专业基本能力和综合素质，尤其是分析、解决问题的能力。

四、会计课程思政改革的建设特色和创新

（一）挖掘课程德育内涵，拓展教学内容

重视该门课程的中蕴含的丰富的思想政治教育素材，积极倡导教师正视学生的主体性，充分利用该门课的有效资源，把一切育人元素调动和利用起来，梳理出经济管理类人才财务知识培养的共同点和关注点，系统设计教学策略和实施方法，将思想政治教育融入课程教学内容和过程之中，融入课程改革的各环节和各方面，全方位、多角度进行思政内容建设，改变思想政治教育标签化取向，实现育德任务“润物无声”。

（二）将思想政治元素与会计专业知识融合融通

凝练课程的思想政治内涵，优化、整合教学资源，将社会主义核心价值观融入专业课程教学大纲、教学方案及教学进程各环节，彻底转变以专业知识体系传授为主的人才培养模式，注重学生道德品质和人文素養的培育，引导学生德技双修，成为品学兼优的人才。充分运用典型案例分析和启发式教学方法，对学生进行商业伦理和职业道德的思政教育。

（三）创新课程思政教学方法与教学手段

一方面，利用最新的教学方式和手段为学生打造良好的学习、实践平台，综合运用线上教学、混合式教学、情景模拟和案例教学等多种“组合式教学法”，采用“双主体互动”的教学手段，借助信息技术推进教学方式、教学手段改革，使社会主义核心价值观通过多种载体融入校园文化和课程教学。另一方面，思政教育手段多样化，将情感和价值观念教育融入多样化的课程教学之中，充分利用学校提供的各类资源，例如参观、实习、就业力大比拼、模拟招聘等方式来实施形式多样的思政教育，潜移默化地实现知识教授与价值引领相统一的教育目标。

（四）与时俱进，全面构建具有中国特色、时代特征、会计特色的思政体系

充分利用现有教学资源，改变会计学课程，改变讲授会计核算枯燥刻板的印象，通过引入中国公司实际案例，将课堂知识融入到“一带一路”“走出去”“产业结构改革”等国家宏观战略背景下中国公司面临的实际市场环境，引导学生思考党和国家在中国当前社会经济发展中的重要作用，全面构建具有中国特色、时代特征、会计特色的思政体系。

五、结论

根据习近平总书记在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，广大高校专业课教师应将专业教育和人文教育因素相融合，深入发掘各类专业课程中蕴含的思想政治教育的有效元素，并融入到专业人才培养的全过程。作为经济管理类学生的必修课程，会计学希望将求真务实、坚持原则的职业道德教育贯穿全课程，以促进学生健全、高尚人格的塑造和培养。本文挖掘了会计学课程的思政元素和德育内涵，分析了会计类课程融入思政元素遇到的生硬、脱节等问题，从教学目标、教学内容设计、教学方法与教学手段改革等方面深入探讨了如何使德育教育内化于心、外化于行。希望能为同类课程的老师开展思政教育改革提供借鉴，实现专业课画龙、思政课点睛的目的，使专业教育与德育教育相辅相成，同向同行，形成合力。

主要参考文献：

[1] 杜立文.新时代应用型高校思政课实践教学改革研究[J].高教学刊，2020，（19）：139-142.

[2] 刘莉.探究高校思想政治教育新思路 [J].中国教育学刊，2015，（S2）：140-141.

[3] 董金明，陈梦庭.新时代立德树人视角下高校思政课教学的难题与对策[J].中国高等教育，2019，（6）：34-36.

[4] 李忠军.高校思政课教学方法集成创新的探索与实践[J].中国高等教育，2014，（6）：26-29.

[5] 张阿兰.“互联网+”时代背景下高校思政课教学改革路径[J].高教论坛，2016，（10）：68-70.

[6] 李喜英.翻转课堂与高校思政课教学创新——以《基础》课为例的一个尝试[J].河北师范大学学报，2016，（2）：99-104.

[7] 耿刘利，王琦，陈若旸.高校财务管理专业课程思政教学改革的思考[J].西南石油大学学报（社会科学版），2019，（3）：65-71.

[8] 李洋，武生均，张宇.财务管理专业《内部控制学》课程的教学改革方案設计[J].财务与金融，2011，（10）：92-95.